Salta el menú de navegació i ves al contingut

EROSKI CONSUMER, el diari del consumidor

Cercador

logotip de fundació

Canals d’EROSKI CONSUMER


Estàs en la següent localització: Portada > Bebè

Aquest text ha estat traduït per un sistema de traducció automàtica. Més informació, aquí.

“Cal humanitzar l’educació i fer-la igualitària”

César Bona, mestre i candidat espanyol al Global Teacher Prize

  • Autor: Per
  • Data de publicació: Divendres, 10 de Juliol de 2020

Va sortir a la palestra quan la seva manera de fer classe li va suposar, en 2014, una candidatura al Global Teacher Prize, el premi nobel dels mestres. Des de llavors, César Bona, professor de primària, s’ha convertit en un referent de l’educació a Espanya. Llicenciat en Filologia Anglesa i diplomat en Magisteri de Llengua Estrangera per la Universitat de Saragossa, Bona parla amb nosaltres sobre el futur de l’educació després d’aquests mesos de confinament.

L’educació no presencial pot ser una realitat a partir de setembre, estem preparats?

Se’ns acumulen totes les incògnites i, alhora, totes les respostes. Cadascun ha viscut en la seva circumstància, i basant-se en ella té una opinió. Però més enllà de donar una opinió, és necessari que les coses es calmin i que funcionin. Sobretot, és delicat perquè estem parlant de menors. Un adult pot entendre la seva responsabilitat i les regles que ha de seguir i no pot saltar. Els nens i les nenes són pura curiositat, estan en permanent moviment. A veure com es pot realitzar. Abans de llançar una opinió, el necessari és encertar en el sistema. Si aquesta malaltia ens ha canviat a tots, tant de bo canviï l’educació, que és fonamental.

Creu llavors que la covid-19 representa realment una oportunitat per canviar el sistema?

Quan es parla d’educació, les paraules que més s’escolten són “avaluar” i “examinar”. El que cal valorar ara mateix és el sistema, perquè ens fem moltíssimes preguntes i no es tracta de buscar diferents respostes, sinó de canviar la reflexió. El sistema educatiu actual funciona? Té èxit? Hi ha milers de docents desitjant formar-se i intentant donar el millor de si a nens i nenes i també, milers de famílies desitjant una educació millor. Però mantenim un sistema immobilista en el qual la realitat ha d’adaptar-se al currículum i no a l’inrevés. S’educa en la vida, no ja per a la vida. L’escola no és una bombolla, i hi ha eines fonamentals per portar l’educació a distància, però també estem detectant moltes manques. La pregunta que hem de formular-nos és: para què serveix l’educació?

Para què ha de preparar als nens el sistema educatiu?

Totes les decisions que es prenen són des del punt de vista dels adults: pensem en els nens, però no pensem com a nens. És hora de posar-se en el seu lloc. Si pensem en abans de la pandèmia i les seves conseqüències, ens adonem que la resiliència, la gestió de les emocions, de les pors, de la ira i de la frustració són claus. Això cal educar-ho i forma part de l’ésser humà. No podem fonamentar l’educació solament en els continguts, que sembla que és l’única cosa que importa aquests dies.

Què és necessari per millorar l’educació?

No és fàcil explicar la resiliència, com tampoc és fàcil explicar l’empatia, el respecte cap a un mateix, cap als altres, les diverses cultures, el respecte al medi ambient… Tampoc és senzill educar en el compromís social, però són assumptes absolutament fonamentals. Aquestes són les eines dels continguts trasversales, però són tan importants que cal tractar-les en totes les matèries. Les assignatures tenen tant contingut que, moltes vegades, la qual cosa és fonamental no es tracta per falta de temps. És també clau que els alumnes entenguin que les diferències són un regal, no un inconvenient. Al nostre al voltant volem gent que s’impliqui, que faci un pas més enllà, que es comprometi a fer noves coses. Això també s’educa.

Què és el que fa el sistema educatiu actual?

El de sempre. Sotmetre a una pressió extraordinària a nens i a docents. Hi ha tant contingut que impartir perquè els nois arribin formats a Batxillerat que ja no es poden tenir en consideració altres necessitats, i això és absurd. El més important en aquests temps és la salut. I quant temps se li dedica a les escoles? Moltes coses que es donen per fetes no es fan. Interpretar la hipoteca o el rebut de la llum, controlar i fer comptes per arribar bé a fi de mes… Això hauria d’estar a l’escola, més enllà de la cerrazón del currículum.

Com ha estat l’educació durant el confinament?

Hi ha molt bons mestres. Hem estat confinats, però vivint experiències increïbles. Les famílies també han fet que això es mogui. Als docents i pares solament se li pot exigir el que puguin donar. La presència, la manera d’estar en classe i la convivència són claus. Però si no hi ha temps per explicar tots els continguts, com ho podem solucionar?

És l’educació el veritable ascensor social?

Hi ha una escola que pensa que és el reflex de la societat. I hem de millorar la societat. En aquesta situació extraordinària, s’ha debatut si havien de passar o no tots els nens de curs. Molts pensen que l’escola sí hauria de ser el millor ascensor social. Seria just que passessin de curs els que anaven bé, però pels quals porten una gran motxilla a l’esquena és més complicat. Cal parar i reforçar. La nit que va sorgir aquest debat jo no vaig poder dormir, perquè em venia contínuament la paraula ‘justícia’ a la ment, amb diferents preguntes.

El sistema educatiu pot atendre les diferents necessitats dels alumnes?

L’educació suposa donar la formació necessària perquè segueixin relacionant-se ben amb si mateixos, amb les persones que els envolten i amb el món en el qual viuen. I si no, para què estem educant? Perquè representa un malbaratament d’energia brutal. L’injust seria que, si quan això passada no canviéssim, no serviria de res. La vida ens està donant una oportunitat. Hem de donar una educació millor i més igualitària.

Què opina del mètode seguit durant l’estat d’alarma, en el qual els pares han hagut d’assumir un paper més actiu a l’educació dels seus fills?

Hi ha moltes famílies que no han tingut recursos, i l’educació no para: es porta per davant a qui no s’agarri. Hi ha hagut molts nois als quals no els arribaven les tasques o els seus pares no podien solucionar-les-hi. Això és un gran problema. No tenim un projecte referent. He conegut escoles en crisis, perquè els seus alumnes no anaven massa bé i eren a punt de tancar, però van donar un gir dràstic i es va convidar a participar més a les famílies i als seus fills amb una visió més humana. Van aconseguir la transformació. No és qüestió d’incloure més continguts, sinó d’humanitzar l’educació.

Sempre se’ns parla de Finlàndia o els països del nord com a referents, on el fracàs o l’absentisme escolar són menors que els nostres.

Són contextos diferents. Segur que es pot aprendre una mica de Finlàndia i d’alguna escola d’Argentina… Seguim parlant d’exemples, però no ens els apliquem. Al nostre país, un de cada quatre alumnes no acaba els seus estudis. I no és culpa de l’educació secundària, sinó de tot el sistema. Òbviament, alguna cosa falla. Seria necessari fer analogies entre l’edat adulta, la infantesa i l’adolescència. A l’escola, cada 45 minuts, durant vuit hores, anem canviant de matèria, i l’anterior no té res a veure amb la següent. Per a això fa falta una mentalització important. Això ho hem fet sempre. I si no hi ha relació entre els diversos continguts en art, literatura o matemàtiques, para què serveixen aquestes matèries? Solament són una enumeració de dades per avaluar, i és el sistema el que necessita una reavaluació.

Quina falla, en general?

Ha desaparegut l’estudi de la Filosofia, de fomentar l’estudi crític. I tenen poc peso l’art, l’estudi de la música o el de la salut, inclosa l’emocional. Si es dediquen solament 30 segons a l’educació als debats polítics… no podrem avançar. És una inversió a llarg termini. Però el futur en educació comença avui.

Per què no hi ha hagut un model educatiu a Espanya, un gran pacte nacional sobre educació?

Tinc un pensament molt bàsic. Sempre frena el mateix tema: si entra o no en el pla d’estudis Religió. Sembla l’única matèria d’interès al món. O si ens convenen els col·legis concertats o públics. Aquí s’acaba el debat. Xoquen políticament, i no es posen a reflexionar més. La classe política ha d’escoltar a docents, famílies i nens. El punt de vista adult ha d’acabar. Necessitem escoles que recordin que som éssers socials i que cal educar en el diàleg, en la convivència i en la participació. El que em temo, quan tot acabi, és que les administracions s’agarrin a la inèrcia i tornem al de sempre. Si una paraula està associada amb l’esperança, aquesta és l’educació.

Para què enviem als nostres fills a l’escola?

Perquè aprenguin a conviure, a relacionar-se, perquè es converteixin en éssers íntegres i que siguin feliços. Cal lluitar per aquests objectius. Els continguts són molt importants, però cal donar temps perquè els nois es coneguin entre ells i que els professors els coneguem també. Les matèries han d’estar relacionades entre si i amb la vida dels nens i nenes.

Quin ha de ser el paper dels pares a l’educació?

Existeix una gran preocupació per la salut, per l’econòmic i social, i també s’hauria de tenir per l’educació. Hi ha una gran incertesa. És important que els nens sàpiguen, i que els pares ho comuniquin, que quan això acabi els professors anem a estar aquí. La conciliació entre el treball i l’escola s’ha convertit en peça clau. Per prendre decisions sobre la infància, abans has de recuperar al nen que vas anar; si no, et deixes matisos molt importants pel camí. És un exercici d’empatia global. No m’imagino una escola en la qual els nens surtin sense ser capaços de dialogar, conviure o sense tenir respecte pel medi ambient o per les persones que els envolten.

Para acceder a más contenidos, consulta la revista impresa.

Etiquetas:

educació escola


Et pot interessar:

Infografies | Fotografies | Investigacions