La primera enquesta sobre el treball dels docents realitzada per l’Organització per a la Cooperació i el Desenvolupament Econòmic (OCDE) revela que els problemes més freqüents entre el professorat espanyol estan relacionats amb l’absentisme, la formació insuficient i la falta d’avaluació del seu treball.
Espanya està entre els països els professors dels quals estan menys supervisats
Al costat d’Itàlia, Espanya està entre els països els professors dels quals estan menys supervisats i tenen un menor contacte amb els seus superiors, i no són habituals les compensacions de qualsevol tipus per incentivar una millor labor professional. Els mecanismes de supervisió i incentivat de la labor docent es troben “molt poc desenvolupats” en comparació d’altres països, va dir el coordinador de l’enquesta, Michael Davidson.
Així, sis de cada deu professors espanyols consultats afirmen no haver estat “mai” avaluats pel director del centre en el qual exerceixen la seva labor, ni haver rebut d’aquest cap tipus de “feedback”, enfront del 22% de mitjana dels 23 països consultats. El 58% tampoc ha estat supervisat de cap manera per altres companys o superiors de la seva mateixa escola, i el 66% mai ha estat avaluat ni contactat per organismes o agents externs al centre, com a inspectors educatius.
Preparació insuficient
L’absentisme dificulta “molt” o “de forma significativa” l’ensenyament, segons el 39% dels docents
S’extreu també de l’enquesta que el 38% dels professors i directors de centres escolars espanyols consultats considera que els seus companys tenen “una preparació pedagògica insuficient”, enfront de la mitjana del 24%.
Respecte a l’absentisme, el 39% dels docents espanyols enquestats opina que dificulta “molt” o “de forma significativa” l’ensenyament al seu centre escolar, davant la mitjana del 26%. A més, un 34% dels consultats afirma que un altre problema és el retard d’alguns companys en la seva hora d’arribada al treball.
D’altra banda, el 75% rebutja que un professor pugui ser acomiadat en “cas de mala labor professional continuada”, i la majoria creu que mesurades com el reconeixement dels seus companys i superiors o les cosines econòmiques ajudarien a millorar el seu rendiment.
El mal comportament dels alumnes en classe s’apunta com una de les causes que impedeixen que el desenvolupament docent sigui efectiu. El “xivarri en classe dificulta el procés lectiu”, asseguren set de cada deu professors de Primària i Secundària en països com Espanya, Mèxic o Itàlia.
S’estima que els professors dediquen de mitjana el 13% del temps de classe a mantenir l’ordre, percentatge que augmenta fins al 17% en països com Brasil i Malàisia. I un de cada quatre professors reconeix que perd fins al 30% del temps lectiu a advertir als alumnes pel seu mal comportament o en tasques administratives.
Espanya està a més per sobre de la mitjana quant a problemes greus com a robatoris als centres, intimidacions o abusos verbals a professors i alumnes, o agressions entre estudiants.
