Salta el menú de navegació i ves al contingut

EROSKI CONSUMER, el diari del consumidor

Cercador

logotip de fundació

Canals d’EROSKI CONSUMER


Estàs en la següent localització: Portada > Educació > Cultura i ciència

Aquest text ha estat traduït per un sistema de traducció automàtica. Més informació, aquí.

Amelia Calonge, presidenta de l’Associació Espanyola per a l’ensenyament de les Ciències de la Terra (AEPECT)

La càrrega lectiva del conjunt de matèries relacionades amb la ciència és insuficient

Imatge: CONSUMER EROSKI

L’Associació Espanyola per a l’ensenyament de les Ciències de la Terra és una entitat sense ànim de lucre fundada en 1992 que dedica els seus esforços a defensar la presència i contribució de les Ciències de la Terra en la formació dels ciutadans. Entre els seus objectius està l’afavorir l’intercanvi de recerques i experiències educatives i propiciar l’actualització científica i didàctica del professorat.

La seva presidenta des de fa dos anys, Amelia Calogne, doctora en Ciències Geològiques, és catedràtica d’universitat i imparteix Micropaleontologia en la Facultat de Biològiques; per la seva banda, el vice-president, Xavier Juan Pons, amb més de 30 anys d’experiència docent, ensenya Biologia i Geologia en un institut de Secundària. Tots dos científics, des del punt de vista del nivell educatiu universitari un i des de l’anterior als estudis superiors l’altre, ens apropen en aquesta entrevista realitzada a l’alimón a la situació actual de l’ensenyament de la matèria al nostre país i advoquen per la necessitat que la societat conegui la Geologia i la introdueixi com un coneixement bàsic en la seva vida quotidiana.

Quines disciplines formen part del terme Ciències de la Terra i com s’apliquen?

La disciplina principal és la Geologia i les seves derivades (Geofísica, Geoquímica, Enginyeria Geològica, Paleontologia, Estratigrafia…), però també les Ciències Ambientals, Ciències del Mar, la Geografia, l’Ecologia i altres Ciències Biològiques. Respecte a la seva aplicació, no cal oblidar que els sabers geològics són essencials per prosseguir estudis en aquelles carreres que necessiten del coneixement dels materials terrestres per a la seva explotació, transformació o ús, com és el cas de Ciències Geològiques, Enginyeria de Mines, Enginyeria de Montes, Enginyeria Agrònoma, Enginyeria de Camins, Canales i Ports, Arquitectura, etc. Però també és fonamental per a totes aquelles carreres que s’ocupen de l’estudi dels éssers vius i que necessiten conèixer el seu origen i evolució o les interaccions que es produeixen entre els organismes i el mitjà en el qual habiten. Entre aquestes es troben: Biologia, Ciències Ambientals, Ciències del Mar, i unes altres.

Fins a quin punt l’educació i l’ensenyament de les matèries relacionades amb les Ciències de la Terra ajudaran al fet que la societat actual afronti el futur amb responsabilitat?

És necessari que la població sàpiga més sobre geologia, sobre els recursos minerals i hídrics i el seu caràcter limitat per fer el seu ús sostenible, els processos de canvi global; sobre el que són els sòls i la seva vulnerabilitat; els oceans i els problemes que estan afectant-los, sobre quins aspectes del terreny en què vivim poden afectar a la nostra salut, i molts altres assumptes del nostre planeta. Coneixent-los estarem més preparats per resoldre, individual i col·lectivament, aquests problemes.

Quin és el principal problema al que s’enfronten en el seu ensenyament?

L’escàs prestigi social i les reduïdes remuneracions fan que aquesta professió no resulti atractiva per als estudiants El descens suau però continuat del nombre d’alumnes d’opcions científiques; la competència amb interpretacions acientíficas de la realitat quotidiana amb que han d’enfrontar-se els alumnes i la població en general; l’escàs prestigi social i les reduïdes remuneracions dels investigadors, que fan que aquesta professió no resulti atractiva per als estudiants, i el miratge de creure que podem viure en un món altament tecnològic i científic sense formar en aquestes disciplines a la població.

És suficient la formació en aquestes disciplines que es proporciona als estudiants de nivells anteriors a la universitat?

Rotundament no: la càrrega lectiva (hores de classe) del conjunt de matèries relacionades amb la ciència és insuficient, fins i tot per a aquells alumnes que ha realitzat ja l’opció de seguir estudis científics. Els currículums molt carregats, units a la falta de temps, donen com a resultat, en molts casos, un nombre insuficient d’activitats pràctiques.

Han detectat que aquesta manca influeix en la qualitat i nivell de coneixements dels alumnes universitaris?

Com no podia ser d’una altra manera. Les manques en aquestes matèries que porten els alumnes a la universitat allarguen i compliquen els processos d’aprenentatge. Aquesta circumstància és causa també de desmotivació d’aquests alumnes que han de fer un esforç molt major per poder accedir a nivells suficients de coneixements.

En què es concreten les manques?

L’ensenyament es basa massa en la transmissió de coneixements i no tant en la indagació i la interpretacióCom succeeix en altres assignatures científiques, els currículums estan saturats de conceptes (en alguns casos no gaire actualitzats) i s’incideix encara poc en els aspectes relacionats amb la tecnologia i la societat. En general, malgrat els esforços de gran part del professorat, encara l’ensenyament es basa massa en la transmissió de coneixements i no tant en la indagació i la interpretació.

En quin cicle educatiu (Primària, Secundària o Batxillerat) haurien de reforçar l’ensenyament de les Ciències de la Terra?

En tots. En tractar-se d’una ciència que admet graus d’abstracció variables permet una fàcil adaptació al desenvolupament cognitiu dels estudiants. En general, podríem dir que el percentatge d’hores dedicades a l’estudi de les Ciències de la Terra no es correspon amb la seva importància social. Podríem citar, a manera d’exemple, el fet que pràcticament tots els materials que utilitzem en la nostra vida quotidiana tenen un origen geològic.

Podríem dir que la Geologia ha desaparegut dels llibres d’estudis?

Efectivament. De les ciències clàssiques (Física, Química, Biologia i Geologia) només aquesta última està absent entre les assignatures de modalitat del Batxillerat actual, encara que sí figurava en l’antic COU. En clara contradicció amb la realitat, ja que la rellevància científica, econòmica i social de les Ciències de la Terra no ha deixat d’augmentar en les últimes dècades. De manera que, avui més que mai, és necessari que un estudiant del Batxillerat de Ciències cursi una assignatura específica de Ciències de la Terra. No es limita a respondre a l’interès científic, s’ha oblidat alguna cosa que ocupa moltíssim interès: l’econòmic. Als recursos minerals (roques industrials, combustibles fòssils o aigües subterrànies) s’han afegit els grans problemes que afecten a la humanitat i al futur del nostre planeta (canvi climàtic, desertització, riscos geològics, gestió de recursos naturals, etc.) a causa de les conseqüències socials, econòmiques i ambientals que comporten. Són qüestions que no poden ser compreses sense el cos teòric i procedimental aportat per les Ciències de la Terra.

Quina actitud detecten entre els seus estudiants cap a l’aprenentatge d’aquestes disciplines?

En general positiva, ja que es tracta de posar-los en contacte amb el món físic que els envolta i que influeix, i fins a determina, en certa manera les seves vides. Com més contextualitzada és l’aproximació a la ciència, més interessada és la seva resposta.

Es transformen la curiositat i interès naturals dels nens cap a la ciència en la seva primera infància en desinterès quan arriben a l’adolescència?

Les Ciències de la Terra figuren entre les matèries menys afectades pel desinterès dels estudiantsLamentablement, es constata un declivi en l’interès que mostren els alumnes per la majoria de disciplines en arribar a l’adolescència. Potser sempre hagi estat així i, per fortuna per a nosaltres, les Ciències de la Terra figuren entre les matèries menys afectades per aquest suposat desinterès. No serà aliè a aquests resultats el fet que els temes conservacionistes i mediambientals impregnin pràcticament tota la matèria.

Des d’aquest curs s’imparteix en Batxillerat l’assignatura obligatòria per a tots els alumnes denominada “Ciències per al Món Contemporani”, què aportarà a la didàctica de Ciències de la Terra?

Aquesta nova assignatura, matèria comuna per a tots els alumnes del primer curs de Batxillerat, sorgeix amb l’objectiu d’atenuar les evidents manques en l’àmbit científic de bona part dels ciutadans en acabar aquesta etapa i accedir a la universitat o al món laboral. Som conscients que una sola matèria de dues hores setmanals difícilment pot compensar aquesta situació, però entenem que, almenys, és un pas en l’adreça correcta. Creiem també que la implantació d’aquesta nova matèria constitueix una resposta, encara que tímida, a una demanda molt sentida i justificada, no tan sols dels professors de ciències, sinó de tot el professorat d’Ensenyament Secundari i de tota la societat.

Expliquen els docents de nivells no universitaris amb la suficient formació inicial per impartir les matèries de Ciències de la Terra?

Creiem que sí, i no només aquells amb una formació universitària més geològica, sinó també els procedents del camp de la Biologia. En la nostra associació (AEPECT) comptem amb tots ells tant en les tasques organitzatives com en les tasques de formació i participació en els nostres simposis bianuals.

Una dels grans avantatges que té la docència d’aquesta matèria és la gran possibilitat de donar-li un enfocament pràctic al seu ensenyament, utilitzen aquest recurs freqüentment els docents?

Ens consta que sí. En les nostres dues principals línies de formació del professorat constatem un interès sostingut per part del professorat tant per assistir a les activitats de camp dels simposis, com per participar en les nostres expedicions naturalistes. Estem convençuts que totes aquestes experiències de camp tindran el seu reflex en la pràctica quotidiana del professorat. Així mateix, en els nostres simposis, destaca la gran participació i posterior valoració positiva d’aquells tallers amb un fort component pràctic.

Quin lloc ocupen les carreres universitàries directament relacionades amb Ciències de la Terra en l’elecció dels estudiants del nostre país?

S’observa un decreixement en l’interès dels joves al nostre país, igual que en uns altres del nostre entorn, per la ciènciaS’observa un decreixement en l’interès dels joves al nostre país, igual que en uns altres del nostre entorn, per la ciència que es refereix a les característiques físiques del nostre planeta. En moltes facultats de Geologia, de Ciències Mediambientals i en escoles tècniques, el nombre de matrícules està reduint-se o s’ha estabilitzat, la qual cosa significa que, a curt o mig termini, pot haver-hi un seriós problema d’escassetat d’experts que científica o tecnològicament estiguin capacitats per cobrir les demandes futures.

Expliquen aquests universitaris actualment amb un futur professional prometedor?

A part dels camps tradicionals com la docència, la recerca, la mineria i la prospecció d’aigües subterrànies, l’aprovació a la fi dels anys vuitanta de la llei que regula l’avaluació de l’impacte ambiental ha suposat un fort impuls per a l’activitat professional dels geòlegs, ja que la majoria d’obres civils d’una certa importància requereixen un estudi geotécnico i/o geològic previ. També és d’esperar que de forma gradual anirà augmentant el nombre de professionals implicats en la gestió ambiental (residus, recursos, impactes, riscos, etc.) i que entre els professionals requerits hi hagi molts d’ells relacionats amb l’àmbit de les Ciències de la Terra.

És a punt de finalitzar l’Any Internacional del Planeta Terra, en quina ha ajudat aquesta onomàstica?

Ha estat encomiable el suport que li han brindat les universitats, els col·legis professionals i les societats geològiques del nostre país per promoure la sensibilització i formació en temes clau com: l’aigua, els desastres naturals, els materials de construcció, els minerals industrials, el patrimoni natural. És evident que no podem cuidar el que desconeixem i, en aquest sentit, cal conèixer el nostre planeta per poder cuidar-ho en condicions i garantir l’edificació de societats futures més saludables, pròsperes i exemptes de riscos. El planeta Terra, i els canvis que en ell s’han produït al llarg dels temps, no és només un coneixement específic de les Ciències de la Vida o de la Terra, sinó un ben cultural el coneixement del qual ha d’estendre’s a tota la societat.


Et pot interessar:

Infografies | Fotografies | Investigacions