Salta el menú de navegació i ves al contingut

EROSKI CONSUMER, el diari del consumidor

Cercador

logotip de fundació

Canals d’EROSKI CONSUMER


Estàs en la següent localització: Portada > Educació

Aquest text ha estat traduït per un sistema de traducció automàtica. Més informació, aquí.

Antonio Moreno, director de l’Institut Superior de Formació del Professorat

La carrera de mestre serà atractiva, hi haurà treball i ben remunerat

Antonio Moreno, director de l’Institut Superior de Formació del Professorat, és Catedràtic de Didàctica de les Ciències Experimentals en la Facultat d’Educació de la Universitat Complutense de Madrid. Membre de la Junta de Govern de la Reial Societat Espanyola de Física, ostenta el càrrec d’assessor científic del Ministeri d’Educació i Ciència. També va ser assessor d’Expo 92 i de la Direcció general de Recerca de la Comunitat de Madrid. Així mateix, és Vocal del Consell Escolar de l’Estat. En 1999 va rebre la Medalla d’Honor de la Universitat Complutense. En aquest currículum, a Antonio Moreno li enorgulleix incloure el títol que millor defineix la seva vocació:”soc mestre d’escola”.

La comesa principal de l’Institut Superior de Formació del Professorat és promoure accions encaminades a la formació permanent del col·lectiu educatiu. Pot apropar-nos l’activitat quotidiana que porta avanci?

Tots els anys es publiquen en el BOE les línies programàtiques prioritàries que s’engeguen i les que tenen continuïtat, així com els crèdits que representen i les ajudes econòmiques que porten implícites. Es tracta de programes que afecten directament al professorat i que responen al seu interès formatiu. A partir d’aquí, l’Institut facilita la trobada entre el col·lectiu i l’oferta.

Una de les prioritats de l’Institut és l’aplicació didàctica de les Tecnologies de la Informació a les àrees curriculars. És necessària una revolució de tot ordre per a la seva aplicació: llibres virtuals, exàmens on line… o es persegueix de moment el coneixement informàtic de tots els perfils de professorat?

Les Noves Tecnologies cal entendre-les com un element fonamental de l’activitat metodològica, són una eina a la disposició del món contemporani i es treballa amb elles. No estan contemplades com una obligació o com un assoliment, sinó com a instruments que serveixen per ensenyar i per aprendre. El nostre professorat, en aquest capítol, i uns altres, a més d’interès demostra capacitat. És el moment de dir-ho: el professorat a Espanya és molt bo. el professorat a Espanya és molt béPuntualment es coneixen conflictes, desacords, males pràctiques professionals, però són excepcions. Els mestres i les mestres del nostre país volen fer les coses ben i s’esforcen tots els dies per aconseguir-ho.

No obstant això existeix la sensació de que abans el mestre era una persona més important en la vida dels alumnes i alumnes del que és ara…

Treballar en l’ensenyament és un acte de voler. Es necessita estar disposat a crear un vincle afectiu amb l’altre a qui aspires transmetre coneixements i ajudar-li a formar-se com a persona. La societat i les famílies han de fomentar l’admiració pels mestres. Són els seus col·laboradors per procurar felicitat als estudiants mentre estudien, que és la seva obligació i el seu dret. Un bon punt de partida seria bandejar la paraula professor i professora i substituir-la per la de mestre i mestra, que ofereix un significat de major compromís i al mateix temps de més proximitat. La reforma que preveu equipar el títol de Magisteri amb el d’altres llicenciatures, i convertir en Facultat el que avui és Escola també va a ajudar a dignificar el rol de mestre.

Què li sembla la proposta que al professorat se li tracti de vostè?

El tracte formal no és un element que modifiqui l’afecte. El vostè, igual que pot representar respecte pot ser una barrera o fins i tot un element de mofa. En la relació entre el professorat i els seus alumnes i alumnes ha de prioritzar-se el treball en comú, compartir un mateix objectiu de satisfacció amb el que es fa.

L’Institut té també l’objectiu de desenvolupar el conveni que existeix entre el MEC i el British Council sobre programes integrats per a ensenyament en llengua anglesa d’algunes àrees del currículum de Primària i Secundària. Algun dia arribarem a tenir una població bilingüe com l’és l’holandesa?

Treballem per a això. Però si ben l’anglès té importància perquè es tracta de l’idioma econòmic i científic, no és exclusiu. Les llengües estrangeres, totes, tenen la seva importància. L’àrab, el xinès, el japonès… Aconseguir despertar l’interès per aprendre idiomes és un objectiu més ambiciós i aquí radicaria l’èxit de potenciar l’aprenentatge de llengües extraguessis. Hem d’aconseguir normalitzar el coneixement de l’anglès, però no hem de reduir-nos a ell.

Les estadístiques evidencien que a Espanya hi ha matèries “suspeses?” en l’alumnat, com les matemàtiques i la física. On comporta la dificultat?

D’una banda, es té la impressió de que són disciplines difícils, molt difícils. Això afegeix un component negatiu a l’hora de comprendre-les i aprendre-les. Els alumnes, i els seus pares i mares, i fins i tot alguna part del professorat tenen la percepció, al meu judici errònia, que les matemàtiques i la física només poden ser enteses des de ments privilegiades, això implica un rebuig previ. Si entres a un aula pensant que el que allí es digui va a estar fos del teu abast sumes una distància tremenda entre el que s’explica i el que s’escolta. La por a no arribar et retreu d’intentar-ho.

No obstant això, si llambreguem la difusió de revistes científiques dirigides al públic general, corroborem que desperten curiositat, que agrada conèixer aquests temes. En quin moment la cadena entre l’interès i el voler el seu aprenentatge es trenca?

La velocitat és un terme que al carrer es comprèn i s’utilitza amb naturalitat, però quan es fa en classe de Física sembla que ens estem referint a un concepte abstracte. Els mestres comptem amb aquest desavantatge, la d’haver de trencar un mite, però és la nostra responsabilitat. Soc un convençut que l’èxit de l’aprenentatge d’una assignatura depèn del mestre.l’èxit de l’aprenentatge d’una assignatura depèn del mestre El protagonisme del professorat en l’ensenyament és molt gran. L’alumne li segueix, però ha de ser el docent qui li digui com seguir-li.

Entre les línies prioritàries de formació permanent del professorat per aquest any s’inclou Educació per a la Ciutadania, com es va a formar als docents perquè imparteixin aquesta assignatura que a més porta implicada una forta polèmica?

Al marge de la polèmica, organitzem seminaris i cursos formatius perquè puguin aconseguir-se els coneixements sòlids per poder impartir l’assignatura d’acord a la línia curricular. Des de fa temps es disposa d’eines, de cursos, simposis, etc. per aprendre i després ensenyar matèries com la multiculturalitat, la resolució de conflictes, i altres capítols que conformen l’assignatura.

La ministra d’educació Mercedes Cabrera va avançar recentment que els mestres tindran “un any més de formació, és a dir, van a ser graduats universitaris”, i els professors d’educació secundària, “un màster d’especialització”. Per què són necessàries aquestes millores formatives?

Ho assenyalàvem abans. El mestre té a les seves mans una labor social fonamental: col·laborar a l’educació dels membres de la nostra societat, ni més ni menys. I ara podran fer-ho sota la mateixa consideració acadèmica que té un físic, per exemple: sent llicenciat. Això va a convertir les escoles en Facultats d’Educació.

Para quan està prevista la reforma?

En principi, per al curs 2008-2009. Hauran de passar llavors 4 anys per conèixer als primers mestres llicenciats. Serà un moment clau, ja que les previsions demogràfiques i les jubilacions del professorat en exercici indiquen que es necessitaran una mica més de 200.000 professors fins al curs 2015. La carrera de mestre serà atractiva, abandonarà el prejudici de ser una carrera menor i a més, hi haurà treball. I ben remunerat.

Com a mestre ha ensenyat molt. Què li han ensenyat els alumnes a vostè?

M’agradaria haver ensenyat molt, per descomptat he tractat de fer-ho i para això he treballat. Però per a mi l’ensenyament és un treball que dona moltíssimes satisfaccions, és gairebé un privilegi poder dedicar-me a això. Entre altres avantatges, et dona l’oportunitat d’envellir mentre el teu entorn no ho fa. Els teus interlocutors tenen sempre la mateixa edat, per la qual cosa ets testimoni i còmplice dels seus canvis. Pots participar en primera línia en els nous conceptes, les noves idees, la nova joventut. I això t’equilibra en tots els aspectes de la teva vida.


Et pot interessar:

Infografies | Fotografies | Investigacions