Salta el menú de navegació i ves al contingut

EROSKI CONSUMER, el diari del consumidor

Cercador

logotip de fundació

Canals d’EROSKI CONSUMER


Estàs en la següent localització: Portada > Educació

Aquest text ha estat traduït per un sistema de traducció automàtica. Més informació, aquí.

Dificultats d’aprenentatge, com poden ajudar els pares

Els pares els fills dels quals tenen dificultats d'aprenentatge han de ser comprensius amb ells i exigir-los de manera raonable a les seves dificultats

  • Autor: Per
  • Data de publicació: Divendres, 12deOctubrede2012
Img leyendo Imatge: Pierre Vignau

Comença el curs i els pares volen que els fills obtinguin bons resultats acadèmics des del principi. No obstant això, en ocasions es detecta que tenen dificultats per comprendre la matèria o no segueixen el ritme de la resta de la classe. Què fer en aquest cas? En el següent article es detallen els símptomes d’alerta per als pares i com han d’actuar davant les dificultats d’aprenentatge detectades en els fills. Una de les premisses, potser la més important, és ser comprensius, entendre el veritable motiu d’aquesta situació i realitzar exigències raonables a les capacitats dels joves. En cap cas funciona la pressió.

Img leyendo art2
Imatge: Pierre Vignau

Símptomes que alerten de problemes d’aprenentatge

Un nen que no segueix el ritme dels seus companys en el col·legi no és sempre un nen vague, sinó amb trastorns d’aprenentatge. Aquests són “dificultats específiques per aprendre i exercir un rendiment adequat al seu grup d’edat en les diferents habilitats acadèmiques, com a lectura, escriptura i càlcul, malgrat tenir una capacitat intel·lectual dins dels límits considerats normals”. Així ho explica Beatriz Esparver, neuropsicóloga en la Unitat de Rehabilitació Infantil de l’Hospital Beata María Ana de Madrid.

S’ha d’acudir a un especialista quan les dificultats impedeixen que el nen segueixi el curs amb normalitat

El quocient intel·lectual no sempre està relacionat amb el rendiment acadèmic. En ocasions, fins i tot, els estudiants amb dificultats específiques d’aprenentatge tenen un quocient “lleugerament per sobre de la mitjana per al seu grup d’edat”, destaca Esparver.

No obstant això, la majoria dels pares confonen el comportament dels seus fills. Creuen que són nens mandrosos, a els qui els costa o no volen realitzar les tasques escolars. A partir de la seva experiència, Beatriz Esparver assegura que molts dels estudiants que acudeixen a la seva consulta, i a els qui es considera “vagues”, són en bona parteix “nens amb dificultats escolars” detectades de manera errònia i “amb la suficient importància com per impedir que el petit segueixi el seu curs amb normalitat”.

Aquesta experta detalla que “els nens volen ser com els seus companys i poder realitzar les mateixes tasques que ells”. Això implica que, quan no segueixen el ritme de la resta, sovint, es deu a dificultats que els impedeixen poder fer-ho, “no a la falta d’esforç”. La confusió amb la possible mandra dels petits es deu al fet que, en general, mostren un “rebuig a aprendre”, sobretot, a les àrees on tenen més dificultats. Altres trets característics són:

  • Falta de motivació en els estudis.
  • Disminució de l’autoestima.
  • Falta d’interès per anar al col·legi o no voler fer-ho.
  • Problemes de conducta.
  • Queixes somàtiques, com a mal de cap o d’estómac.
  • Enuresis nocturna.

Com han d’actuar els pares davant les dificultats detectades en els fills

Quan detectin problemes d’aprenentatge, els pares han d’acudir a un especialista i no esperar fins que les dificultats siguin importants

Les pistes perquè els progenitors identifiquin les dificultats d’aprenentatge dels seus fills procedeixen de la informació que reben del col·legi i del propi comportament que observen a casa. Els professors poden detallar-los el rendiment i conducta del nen a l’escola, però ells tenen l’oportunitat de seguir el seu rendiment en les tasques escolars i la seva conducta en la llar. Poden comparar i col·laborar amb els professors. Aquests coneixen el ritme d’aprenentatge del petit i la seva evolució durant el curs. “Són els qui millor poden identificar què nen no segueix el ritme de la classe”, explica Beatriz Esparver.

Entre les dificultats que afecten al ritme de treball a l’aula, no solament destaquen les relacionades amb l’aprenentatge, sinó que en ocasions els petits estan condicionats per altres factors, com a aspectes motivacionals, dificultats d’atenció o problemes de conducta. “Per això -considera Esparver-, és fonamental atendre aquesta situació quan es detecti i acudir a centres específics on puguin realitzar les exploracions que siguin pertinents“.

  • És essencial que els pares acudeixin a un especialista quan detectin els primers símptomes. “La promptitud amb la qual es realitzi aquesta atenció és fonamental, ja que els resultats sempre són millors al més aviat possible s’efectuï el diagnòstic i la intervenció adequada”, assenyala la neuropsicóloga. Molts pares prenen mesures a partir de Secundària, “quan la situació escolar és insostenible”. No obstant això, Beatriz Esparver adverteix que no s’ha d’esperar fins llavors, “ja que les llacunes acadèmiques causades per les dificultats són ja molt importants”.

  • Els pares han de ser comprensius. A casa, els pares juguen un paper fonamental. Han de mostrar-se comprensius i entendre que el fill té unes dificultats específiques que provoquen que no pugui aprendre i realitzar les tasques amb la mateixa facilitat que la resta. Un període clau són els exàmens. Els nens amb dificultats d’aprenentatge viuen aquest moment amb tensió, ansietat i, fins i tot, estrès, per la qual cosa els pares seran un suport fonamental en aquesta època.

  • Ajustar les expectatives a la nova situació. Una vegada que es diagnostiquen problemes d’aprenentatge, els pares han de ser conscients de la realitat i adaptar-se. Això suposa realitzar als fills exigències raonables a la seva capacitat i mai pressionar-li.

  • Trobar un col·legi adequat per als fills. No sempre és fàcil escolaritzar al petit en un centre que compti amb els recursos i el personal suficients per atendre les seves necessitats. Convé localitzar una escola l’ensenyament de la qual s’adecue a les particularitats dels nens amb dificultats d’aprenentatge, a més de comptar amb departaments d’orientació i suport.

Pautes per localitzar un centre que atengui els trastorns d’aprenentatge

A més de rebre recolzo en el col·legi, els pares han d’acudir amb els seus fills a centres específics que atenguin els trastorns d’aprenentatge. Però igual que ocorre amb la cerca de col·legi, els pares requereixen saber unes pautes per trobar el centre que s’adapti a les exigències dels seus fills.

  • És preferible que el centre compti amb un equip multidisciplicinar. Amb la finalitat de respondre a les necessitats específiques i evolució de cada nen, convé que el centre compti amb un equip format per diversos especialistes. La Unitat de Rehabilitació Infantil on treballa Esparver disposa d’un mèdic rehabilitador, metges col·laboradors (neuropediatra, neurooftalmólogo i traumatòleg), neuropsicólogo, logopeda, terapeuta ocupacional i fisioterapeuta.

  • El centre ha de tenir professors o professionals de suport. Aquests ajudaran als menors a superar les seves dificultats, si bé “necessiten un suport de professionals especialistes fos del col·legi, on es treballin les bases de les seves dificultats i es donin pautes tant a pares com a professors”, explica la neuropsicóloga.

La teràpia que inicien els nens en aquests centres s’ajusta a les seves necessitats. A més, es requereix que els pares acudeixin a les sessions, o almenys a algunes d’elles, perquè aprenguin com treballar amb els seus fills, pautes per millorar el seu rendiment i com ajudar-los a superar o disminuir les seves dificultats. També és adequat el contacte amb el col·legi, ja que el treball de cada sessió s’ha de reforçar a casa i al centre per obtenir els majors assoliments.

RSS. Sigue informado

Et pot interessar:

Infografies | Fotografies | Investigacions