Salta el menú de navegació i ves al contingut

EROSKI CONSUMER, el diari del consumidor

Cercador

logotip de fundació

Canals d’EROSKI CONSUMER


Estàs en la següent localització: Portada > Educació

Aquest text ha estat traduït per un sistema de traducció automàtica. Més informació, aquí.

Identificar al nen superdotat

Solament el diagnòstic clínic realitzat per professionals especialitzats determina l'excepcionalitat intel·lectual

Tenen un llenguatge molt fluït per als seus anys, són molt sensibles, aprenen a llegir a una edat molt primerenca, són enèrgics i actius. Aquestes i moltes altres característiques conflueixen, en general, en gran part de l’alumnat amb altes capacitats. La seva detecció per part de les famílies o del professorat forma part del procés inicial d’identificació del nen superdotat, juntament amb la posterior avaluació psicopedagògica, però no és suficient. Tal com afirmen els experts i especialistes en superdotació, per determinar que un alumne es troba en els àmbits d’excepcionalitat intel·lectual, és imprescindible el diagnòstic clínic de professionals especialitzats.

Imatge: Phil Roeder

Indicis per detectar les altes capacitats

Amb freqüència, els nens amb altes capacitats reuneixen una sèrie de característiques. Les famílies i els docents, mitjançant l’observació, poden detectar aquestes particularitats en els alumnes, com un primer pas abans de la identificació i diagnòstic que realitzin els especialistes.

Hi ha qüestionaris orientatius per a la detecció de nens amb alta capacitat entre 3 i 14 anys

Una bona forma de començar és respondre als qüestionaris orientatius per a la detecció de nens amb alta capacitat (per 3-4, 5-8 i 9-14 anys) de la Societat Espanyola per a l’Estudi de la Superdotació (SEES). Cal tenir sempre en compte que aquests instruments són de tipus qualitatiu i no poden utilitzar-se com a diagnòstic.

D’altra banda, diferents especialistes apunten algunes de les característiques comunes que defineixen a aquest alumnat. Mª Teresa Gómez i Victoria Mir, en la seva obra “Altes capacitats en nens i nenes”, i Mª Pilar Martín Llop, de l’Institut de Neuropsicologia i Educació de la Universitat Complutense de Madrid, destaquen els següents indicis:

  • Tenen un alt nivell d’expressió i comprensió verbal.
  • Empren un ampli vocabulari molt ric en terminologia.
  • Tenen facilitat per relacionar conceptes i seguir instruccions complexes.
  • Aprenen a llegir de forma precoç i, en molts casos, sense ajuda.
  • Sorprenen per la seva capacitat per resoldre problemes per camins diferents als habituals.
  • Són creatius i imaginatius i els diverteixen els jocs complicats.
  • Són molt observadors i perceptius i s’orienten amb molta facilitat.
  • Són molt perfeccionistes i crítics aconsegueixo mateixos i amb els altres.
  • Tenen una gran capacitat de concentració i són molt perseverantes quan realitzen alguna cosa.
  • Són molt sensibles i necessiten suport emocional.
  • Es caracteritzen pel seu gran sentit de l’humor.
  • S’interessen per temes i qüestions que fan referència al sentit de la vida i la mort, el ben i el mal, la justícia i la injustícia.
  • Prefereixen la companyia de persones majors.
  • Són enèrgics i actius i es mostren impacients amb la lentitud.

Com s’ha de diagnosticar

Una correcta identificació i diagnòstic de l’alumne amb altes capacitats és imprescindible per a una bona actuació educativa posterior i perquè rebin una resposta escolar adaptada a les seves necessitats i adequada a les seves capacitats. Per aquest motiu, els especialistes en superdotació insisteixen en la importància que té la participació de professionals especialitzats amb competències sanitàries en tot diagnòstic.

Per a una bona actuació educativa, és imprescindible un diagnòstic clínic

El Consell Superior d’Experts en Altes Capacitats afirma que una simple detecció, en cap cas per part dels pares, dedueix la resposta educativa que un nen requereix. De la mateixa manera, ressalten que tampoc una mera avaluació psicopedagògica permet conèixer ni confirmar les seves veritables necessitats educatives.

Aquest planter d’especialistes reconeix que “la detecció, la identificació i l’avaluació psicopedagògica són aproximacions prèvies que faciliten el diagnòstic” i promou la participació activa de la família i l’escola, encara que recorda que solament amb el diagnòstic clínic realitzat per professionals amb la titulació legal indicada es pot determinar l’excepcionalitat intel·lectual i “deduir les mesures educatives necessàries”.

La superdotació a Espanya

Segons les últimes estadístiques d’ensenyaments no universitaris del Ministeri d’Educació, a Espanya tan sol 5.838 nens i adolescents estan reconeguts com a alumnat amb altes capacitats. No obstant això, segons els experts, aquesta xifra s’allunya bastant de la realitat, ja que les dades apunten al fet que prop del 98% dels alumnes superdotats mai es diagnostiquen com a tal.

Prop del 98% dels alumnes superdotats mai es diagnostiquen

La Llei Orgànica d’Educació (LLOI 2006) engloba per primera vegada als estudiants amb altes capacitats entre l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu i insta a les administracions a adoptar les mesures necessàries per identificar-ho i valorar de forma primerenca les seves necessitats. A partir de llavors, diferents comunitats autònomes han iniciat els seus propis programes d’informació i formació en altes capacitats per a docents i famílies i han engegat diferents protocols per identificar i diagnosticar a l’alumnat superdotat de forma primerenca.

RSS. Sigue informado

Et pot interessar:

Infografies | Fotografies | Investigacions