Salta el menú de navegació i ves al contingut

EROSKI CONSUMER, el diari del consumidor

Cercador

logotip de fundació

Canals d’EROSKI CONSUMER


Estàs en la següent localització: Portada > Educació

Aquest text ha estat traduït per un sistema de traducció automàtica. Més informació, aquí.

María José Lera, doctora en Psicologia i coordinadora del projecte Golden5

Si es destaquen a l'aula els aspectes positius d'un alumne, es creen les bases d'un èxit segur

Situacions de baix rendiment, desmotivació, assetjament o exclusió són habituals avui dia en nombroses aules del nostre país. Poden els professors donar resposta a aquests problemes? El projecte Golden5, guardonat el passat any amb el Premi Europeu Comenius de la Comissió Europea d’Educació proposa als docents un complet programa formatiu per dotar-los d’eines i estratègies que els permetin afrontar els principals aspectes que pertorben el clima de la classe. María José Lera, doctora en Psicologia i experta en temes de qualitat educativa i violència a les aules, coordina des d’Espanya la implementació d’aquest programa, en el qual participen altres quatre països europeus. La base principal del projecte és estimular les atribucions positives dels alumnes, “aconseguir que tots es considerin ‘Golden’, és a dir, amb suficients habilitats per brillar dins del grup”, defineix Lera. Els docents han de treballar en cinc àrees fonamentals: gestió de l’aula, relacions, clima social, aprenentatge ajustat i cooperació entre família i escola.

Quins són els principals objectius de Golden5?

Golden5 és un programa educatiu dirigit al professorat per ajudar-li a aconseguir un ambient escolar més agradable i efectiu a l’aula. Proposa l’ús d’una sèrie d’estratègies que permeten el desenvolupament de competències per millorar el progrés dels alumnes i de la classe com un grup. El programa planteja un principi, unes àrees i uns passos claus que ajuden a aconseguir-ho.

L’engegada del programa es basa en els principis bàsics de la influència del grup en el comportament. Podria explicar-los?

“Si els pensaments del grup no passen, no es percebran com a rellevants” El principi Golden recull teories psicològiques ja conegudes, però que no s’han aplicat a l’educació. Una és la teoria atribucional de 1958, que explica com tendim a pensar de la mateixa manera quan les persones amb els qui ens relacionem ens importen. És a dir, percebem de manera selectiva per confirmar les creences dels altres i es crea una opinió generalitzada i compartida d’un determinat fet. Quan aquesta percepció compartida es dona en grup -i l’aula és un grup-, pren la forma del “efecte audiència”. Aquest explica que els pensaments del grup passaran i, si no passen, no es percebran com a rellevants.

Què ocorre si s’extrapola aquesta idea a l’aula?

Si el professorat emet percepcions o creences sobre un alumne, la resta de l’aula les confirmarà. Això crea un efecte sobre l’estudiant i potència que es comporti o actuï segons creu el grup que ho farà. Si un professor comenta que un alumne és dolent en matemàtiques, el grup ho creurà, l’estudiant ho assumirà i es comportarà encara pitjor en matemàtiques del que podria fer-ho.

Com ha de ser l’actitud del docent?

La proposta de Golden5 és que els docents emetin judicis i percepcions positives. Amb això, es contribueix al fet que els aspectes favorables ocorrin amb més freqüència. S’influeix en les percepcions del grup i del propi estudiant, que genera expectatives altes i positives sobre les seves capacitats.

L’actitud positivista influeix llavors en la motivació de l’estudiant.

“Quan es destaquen els nostres assoliments en públic, la motivació sempre augmenta”Quan es destaquen els nostres assoliments en públic, la motivació en general sempre augmenta. La raó és la pèrdua de la por o inseguretat a fer-ho malament davant dels altres. A l’aula ocorre el mateix. Si es destaquen en el grup els aspectes positius d’un alumne, se li mostra el camí que ha de seguir i es creen les bases d’un èxit segur, perquè ho intentarà més vegades, amb millor actitud i amb major predisposició i seguretat. No obstant això, quan es recalca el negatiu, es facilita l’abandó i, per tant, s’acaba l’aprenentatge.

Quin paper interpreta el “alumne Golden” en l’aplicació del programa?

L’alumne és una estratègia perquè el procés es realitzi de forma sistemàtica. L’objectiu del programa és aconseguir que tots es percebin com “Golden”, és a dir, amb suficients habilitats per brillar dins del grup, que destaquin en un o un altre aspecte. La fi és que tota la classe sigui “Golden”.

Sobri quines àrees han de treballar els docents per millorar el clima de la classe?

Una de les més importants és la gestió d’aula. Requereix desenvolupar una sèrie de competències i tenir estratègies que les facilitin, com crear un sistema de comunicació, emprar estímuls visuals, utilitzar el cos complet per comunicar-se (mans, braços, moviments, mirades), no només la veu. S’ha de treballar també el clima social, crear a l’aula un “nosaltres”, un equip on tots tenen el seu lloc, amb un atmosfera cooperativa i constructiva.

De quina manera poden ajustar l’aprenentatge a les necessitats particulars de cada estudiant?

“El professor ha d’aplicar canvis per fer entendre que la diversitat és riquesa”El professor ha d’aplicar canvis per fer entendre que la diversitat és riquesa i atendre a les diferències individuals. Proposem que l’alumne pugui triar tasques, que no tots hagin de fer un determinat exercici alhora, amb els mateixos recursos i de la mateixa manera. Una altra estratègia és corregir exercicis i destacar què està bé, en lloc dels aspectes que estan malament.

Quins són els principals passos per construir una bona relació entre alumne i professor?

Quan la relació professorat-alumnat és bona, la motivació i la implicació de l’estudiant creixen. Quan hi ha confiança, seguretat i proximitat, s’estimula l’aprenentatge. L’objectiu és tenir una relació propera, on l’error no només està permès, sinó que és el millor punt per avançar. Una relació on el respecte mutu sigui la base, s’usi el sentit de l’humor, es mantingui una actitud per conèixer a l’un altre fora d’estereotips i es busqui la mirada més positiva cap als altres.

La cooperació i l’enteniment de les famílies amb l’escola és un punt clau?

“Per aconseguir els millors resultats, la família i l’escola han de caminar unides”Per aconseguir els millors resultats, la família i l’escola han de caminar unides. La família també ha de compartir la mirada Golden, basar-se en les respostes positives, no destacar el negatiu, ni les queixes, sinó el camí que s’ha de recórrer. Moltes famílies tenen unes expectatives molt negatives, especialment, respecte als joves amb fracàs escolar. Correspon a l’escola aportar una altra mirada, detectar què queda per fer i animar als pares a veure als seus fills de manera positiva. Aquesta actitud afavoreix l’acostament de les famílies a l’escola.

Considera que el professorat del nostre país està format per gestionar els actuals reptes de convivència?

El panorama és molt divers. En general, no està format ni per a la gestió de grups ni per a l’atenció a la diversitat i la majoria ho percep com un problema. Aquest dèficit procedeix de la seva formació universitària, si bé una vegada en exercici tenen accés a la formació contínua, que és opcional i depèn de les administracions públiques.

Es pot parlar a Europa d’un problema generalitzat de violència a les aules?

“Es pot parlar d’un problema generalitzat d’aprenentatge i motivació”La violència a les aules no és el principal problema de l’escola, més aviat és la conseqüència d’un context que ho permet, per la qual cosa, amb una bona prevenció, aquests casos millorarien. Golden5 pretén ser un programa preventiu d’aquestes situacions. Sí es pot parlar d’un problema generalitzat d’aprenentatge i motivació. L’escola no es mostra atractiva per als estudiants, que van més per obligació que per gust. Així es desaprofiten les veritables oportunitats d’aprendre. Els continguts són llunyans als seus interessos i a les aplicacions quotidianes i l’educació no es percep com un valor social en el nostre entorn.

Implantació de Golden5

Els resultats obtinguts pel programa Golden5 són molt positius. “Els estudiants milloren el seu rendiment acadèmic i els docents se senten més segurs i amb major confiança”, afirma María José Lera. Una vegada finalitzat el projecte Comenius en el qual s’engloba, els cinc països participants (Espanya, Polònia, Bèlgica, Noruega i Itàlia) continuen amb el desenvolupament del programa en centres educatius dels seus territoris.

A Polònia, el Ministeri d’Educació ha adoptat el programa i proporciona formació en cascada a tots els assessors educatius amb l’objectiu de formar a tot el professorat d’aquest país. A Espanya, diferents comunitats autònomes han demandat formació al programa, especialment, Murcia (que es va iniciar de forma primerenca), País Basc, Castella-la Manxa i Andalusia.


Et pot interessar:

Infografies | Fotografies | Investigacions