Salta el menú de navegació i ves al contingut

EROSKI CONSUMER, el diari del consumidor

Cercador

logotip de fundació

Canals d’EROSKI CONSUMER


Estàs en la següent localització: Portada > Educació

Aquest text ha estat traduït per un sistema de traducció automàtica. Més informació, aquí.

Què aporta l’educació musical?

Docents i investigadors argumenten en contra de la reducció de l'horari de l'assignatura de música a les aules

Img trombonlistado Imatge: cursedthing

Qui decideix quina matèria curricular és més important que una altra? Les administracions educatives del nostre país en les seves noves ordenacions curriculars han relegat el paper dels ensenyaments musicals en Primària i AIXÒ a un lloc secundari respecte a altres assignatures. No obstant això, les recerques i estudis sobre el paper de l’educació musical en la formació integral dels estudiants recalquen, entre altres aspectes, que estimula de forma positiva la intel·ligència i millora els resultats en altres àrees de coneixement.

La matèria en el currículum

A pesar que nombroses recerques delaten els evidents beneficis que exerceix l’educació musical sobre la formació integral de l’alumne, el sistema educatiu relega aquesta matèria als mínims de docència establerts. El reconeixement i valoració del paper que aquests ensenyaments exerceixen a l’educació global és una de les principals reivindicacions dels professionals de l’assignatura. Després de la implantació de la Llei Orgànica d’Educació (LLOI 2006), havien vist com, tant en Primària com en Secundària, la càrrega lectiva de música s’havia reduït de forma dràstica.

Hi ha discrepància entre les lliçons de música del currículum actual i les que s’imparteixen

El projecte de recerca meNet (Music Education Network), que ha comptat amb la col·laboració de 90 institucions educatives de 23 països europeus, ha analitzat durant el període 2006-2009, entre altres aspectes, les similituds i diferències en educació musical dels diferents sistemes educatius. Les conclusions sobre el nostre país remeten a una rellevant discrepància entre les lliçons de música estipulades en el currículum actual i les que realment s’imparteixen. “Les recomanacions donades pels professors de música i institucions d’educació musical d’Espanya i altres països han estat ignorades de forma sistemàtica per les autoritats”, recalca l’informe.

Música i habilitats

José Antonio Rodríguez-Quiles, catedràtic d’Educació Musical de la Universitat de Granada, i coordinador de meNet al nostre país, ressalta no obstant això en el seu articulo ‘És necessària una Educació Musical per a tots?’ (Revista de la Llista Europea de Música a l’Educació), els innombrables avantatges que reporta als nens la pràctica continuada de la música a l’escola. Entre altres beneficis, aquest especialista assenyala que permet que experimentin per si mateixos la seva pròpia capacitat d’expressió, afavoreix l’augment de les competències socials gràcies a la pràctica en grup i facilita el significat de la forma i l’ordre.
L’educació musical reforçada estimula de forma positiva la intel·ligència

Rodriguez-Quiles no oblida esmentar en el seu article els resultats d’una de les recerques més rellevants a nivell internacional sobre la incidència de l’educació musical en els nens de Primària, realitzada a Berlín fa una dècada. Segons aquest estudi experimental, l’educació musical reforçada estimula de forma positiva la intel·ligència, tant dels alumnes millor dotats intel·lectualment, com dels quals presenten algun dèficit de desenvolupament. D’altra banda, el rendiment en altres assignatures dels estudiants “reforçats” en música, malgrat el cost temporal, no es va veure afectat a cap moment.

L’actitud de l’alumne

Entre els arguments en contra de la reducció de la matèria de música en ensenyament Secundari, els docents d’aquesta assignatura aposten per l’actitud positiva dels estudiants cap al seu aprenentatge. Javier Lara, president de la Confederació d’Associacions d’Educació Musical (COAEM), assenyala que aquesta és una de les claus de l’assumpte, “tenim la sort d’entrar per la ‘porta de darrere’ de la ment dels nostres alumnes’, afirma.

“A la majoria dels alumnes els agrada l’assignatura de música per sobre de la mitjana”
El professor Miguel Ángel Úbeda Cárdenas argumenta en un manifest de COAEM que a la “majoria dels alumnes els agrada l’assignatura de música per sobre de la mitjana de les altres matèries”, alguna cosa que contribueix al benestar de l’alumnat dins del sistema. Úbeda Cárdenas assenyala també l’atractiu que té l’assignatura per a molts alumnes amb dificultats educatives i amb escassos interessos culturals. Aquesta afinitat, que es manifesta en molts casos en resultats més competents que en altres matèries, “funciona com un factor d’atracció per a aquests estudiants cap al sistema educatiu”, en definitiva, un arma contra el fracàs escolar.

Què diu la UNESCO

De l’estudi internacional sobre la importància de les arts en educació, elaborat per la UNESCO, en col·laboració amb The Australian Council for the Arts i la Federació Internacional de l’Arts Council and Culture Agenciïs (IFACCA), es poden extreure conclusions similars a les quals argumenten els docents i investigadors del nostre país.

En l’avanç d’aquest estudi, en el qual van participar 91 països, es constata que els bons programes d’educació artística (entre els quals la música té un paper fonamental), a més de donar lloc a millors resultats en altres àrees de coneixement, tenen un efecte positiu sobre els estudiants que els reben i “especialment en aquells amb més dificultats d’adaptació i més desfavorits”. L’informe de la UNESCO apunta així mateix una dada reveladora: els països de l’OCDE que obtenen bons resultats a PISA, semblen coincidir amb els quals tenen millors programes educatius en arts.

Et pot interessar:

Infografies | Fotografies | Investigacions