Salta el menú de navegació i ves al contingut

EROSKI CONSUMER, el diari del consumidor

Cercador

logotip de fundació

Canals d’EROSKI CONSUMER


Estàs en la següent localització: Portada > Educació

Aquest text ha estat traduït per un sistema de traducció automàtica. Més informació, aquí.

Què aprenen els nens en Educació Infantil

La iniciació en una llengua estrangera i en l'ús de les tecnologies s'incorpora als ensenyaments mínims d'aquesta etapa educativa

Img ninos aula Imatge: Daniel Buican

Amb el nou curs escolar milers de nens del nostre país s’incorporaran per primera vegada a les aules per iniciar el segon cicle d’Educació Infantil (3-6 anys). Alguns d’aquests nens començaran aquesta etapa després d’haver tingut una primera experiència educativa en centres infantils o guarderies, uns altres, viuran el seu primer contacte amb l’ensenyament lluny de l’àmbit familiar. En qualsevol cas, tots aquests petits hauran de, una vegada finalitzat el cicle, haver adquirit una sèrie de competències i habilitats bàsiques que els permetran incorporar-se posteriorment a l’educació obligatòria.

Segons el calendari d’implantació de la Llei Orgànica d’Educació (LLOI), durant el proper curs 2008-2009 s’iniciaran al nostre país els ensenyaments d’Educació Infantil adaptades a aquesta normativa. Aquesta etapa s’ordena en dos cicles, de 0 a 3 anys i de 3 a 6 anys, i encara que tots dos cicles tenen caràcter voluntari, a Espanya la taxa d’escolarització en el segon cicle aconsegueix a més del 95% de la població. I és que, cada vegada més, els progenitors són conscients de la importància que té l’aprenentatge i l’adquisició d’habilitats a una edat primerenca, ja que aquests asseuran les bases del procés educatiu dels seus fills en les etapes obligatòries.

En Infantil és necessària una estreta cooperació de les famílies en el procés educatiu

Són dos les característiques fonamentals que diferencien aquesta etapa educativa de les posteriors. En primer lloc, en Infantil, més que en cap altre cicle, és necessària una estreta cooperació de les famílies en el procés educatiu, ja que el desenvolupament madurativo del nen que es produeix en aquestes edats no es desencadena únicament en l’entorn escolar, sinó també en l’entorn social i familiar, per tant, el contacte i la coordinació entre famílies i docents constitueix una peça clau en el correcte desenvolupament d’aquesta etapa educativa. D’altra banda, l’etapa d’Educació Infantil és potser el període educatiu en el qual la pràctica docent està més condicionada per les característiques personals de cada alumne, ja que en aquestes edats, molt més que en altres més avançades, cada nen té el seu propi ritme i estil de maduració, desenvolupament i aprenentatge, de manera que les seves necessitats cognitives no són sempre les mateixes.

Tenint en compte les característiques anteriors, l’Educació Infantil té marcats uns objectius fonamentals, enfocats a aconseguir el desenvolupament de les següents capacitats en els nens:

  • Conèixer el seu propi cos i el dels altres, les seves possibilitats d’acció i aprendre a respectar les diferències.
  • Observar i explorar el seu entorn familiar, natural i social. Conèixer i apreciar algunes de les seves característiques i costums i participar activament, de forma gradual, en activitats socials i culturals de l’entorn.
  • Adquirir progressivament autonomia en les seves activitats habituals.
  • Desenvolupar les seves capacitats afectives.
  • Relacionar-se amb els altres i adquirir progressivament pautes elementals de convivència i relació social, així com exercitar-se en la resolució pacífica de conflictes.
  • Desenvolupar habilitats comunicatives en diferents llenguatges i formes d’expressió.
    Iniciar-se en les habilitats lògic-matemàtiques, en la lectoescriptura i en el moviment, el gest i el ritme.

    Àrees de coneixement

    Per aconseguir aquests objectius, els continguts educatius d’Educació Infantil s’organitzen en tres àrees de coneixement diferents que corresponen a àmbits propis de l’experiència i del desenvolupament infantil.

    El fonamental que han de conèixer els nens que atenen aquesta etapa és la seva pròpia identitat

    Coneixement de si mateix i autonomia personal: abans d’aprendre res nou, el fonamental que han de conèixer els nens que atenen aquesta etapa és la seva pròpia identitat i adquirir l’autonomia personal suficient per poder valer-se per si mateixos en les habilitats bàsiques quotidianes. D’aquesta manera, en aquesta àrea de coneixement els continguts se centren a ensenyar als nens a identificar el seu propi esquema corporal i el dels altres, a controlar el seu cos i moviments de forma coordinada i per descomptat, a adquirir els hàbits de cura personal, higiene i salut fonamentals per actuar amb autonomia en la vida diària.

    Coneixement de l’entorn: l’entrada a l’escola amplia i diversifica l’entorn en el qual estan acostumats a moure’s els nens des del seu naixement, per això, a més de conèixer-se a ells mateixos és necessari que els nens aprenguin a conèixer i a identificar el món que els envolta, perquè la seva inserció en ell sigui més fàcil. Entre els blocs de coneixement d’aquesta àrea es troba, d’una banda, l’acostament a la naturalesa, mitjançant la identificació d’éssers vius i matèria inerta o l’observació de fenòmens del mitjà natural; per una altra, l’exploració del mitjà físic (quantificació, temporalitat, percepció espacial) i la introducció en la cultura i la vida en societat, des de les relacions familiars, fins a la comprensió d’elements o senyals que identifiquen a altres cultures presents en el mitjà. Aquí té cabuda també la tecnologia, com un element de l’entorn pel qual els nens mostren interès i s’inicien en el seu ús.

    Es fomentarà una primera aproximació a la llengua estrangera, especialment en l’últim any del cicle

    Llenguatges, comunicació i representació: el llenguatge verbal, l’artístic, el corporal o l’audiovisual formen part del procés de comunicació; a través de l’adquisició de les habilitats adequades en aquests aspectes els nens seran capaços d’expressar emocions i sentiments, comprendre els missatges dels altres i iniciar-se en els usos socials de la lectura i l’escriptura. Al final d’aquesta etapa educativa, s’avaluarà als petits en aquesta àrea tenint en compte les següents habilitats: el desenvolupament de la seva capacitat per expressar-se i comunicar-se oralment, amb la suficient claredat i correcció, el seu coneixement bàsic del llenguatge escrit i la seva habilitat per expressar-se i comunicar-se utilitzant mitjos materials i tècniques dels diferents llenguatges artístics i visuals. Així mateix, en aquesta àrea es fomentarà una primera aproximació a la llengua estrangera, especialment en l’últim any del cicle.

    Taxa d'escolarització infantil

    Encara que l’Educació Infantil a Espanya té caràcter voluntari, la veritat és que la taxa d’escolarització dels nens de tres anys, edat en la qual dona començament el segon cicle d’aquesta etapa, augmenta progressivament al nostre país, aconseguint, segons les últimes dades de l’Institut d’Avaluació a un 96% de la població d’aquesta edat, una xifra que situa a Espanya entre els tres països europeus amb major percentatge d’alumnes escolaritzats en edat primerenca. Com bé apunta Ignasi Vila, professor del Departament de Psicologia de la Universitat de Girona, una de les raons de l’augment d’aquesta taxa respon a “la modificació de les condicions de vida, desaparició de la família nombrosa, incorporació massiva de la dona al món laboral i la concentració de la població al món urbà”, fets que impliquen que “la cura de la primera infància ha de fer-se de forma diferent a com s’ha realitzat tradicionalment”; no obstant això, un altre dels motius que avalen aquest increment és, segons Vila, “la cada vegada major consciència social de la importància de l’educació, no només en les etapes obligatòries, de manera que cada vegada hi ha més famílies que se situen davant aquest tram educatiu no únicament com una forma de cura infantil, sinó com una resposta a les necessitats educatives dels seus fills”.

  • Et pot interessar:

    Infografies | Fotografies | Investigacions