Salta el menú de navegació i ves al contingut

EROSKI CONSUMER, el diari del consumidor

Cercador

logotip de fundació

Canals d’EROSKI CONSUMER


Estàs en la següent localització: Portada > Educació

Aquest text ha estat traduït per un sistema de traducció automàtica. Més informació, aquí.

Repetir curs

Vuit de cada deu professors creuen que és una mesura insuficient per a resoldre els problemes de fracàs escolar, que afecten quatre de cada deu adolescents

Les taxes de fracàs escolar augmenten cada any. En el curs 2003-2004 només sis de cada deu adolescents estaven matriculats en el nivell que els corresponia. Repetir curs és una pràctica cada vegada més habitual, la regulació de la qual no acaba d’homogeneïtzar-se a causa de les successives reformes educatives (l’última, la LOE, entrarà en vigor progressivament a partir d’enguany). Des del professorat, un 78,2% dels docents considera que repetir curs és una mesura insuficient per a resoldre els problemes de fracàs escolar, mentre que les associacions de pares reclamen d’aquests més atenció i suport cap als seus fills i filles i la implantació de programes de reforç per a aconseguir que tots els estudiants aconsegueixin els objectius acadèmics al juny.

És una solució eficaç?

La taxa d’idoneïtat a Espanya no fa honor al seu nom. Especialment en Educació Secundària Obligatòria (ESO), aquest paràmetre, que mesura el percentatge d’alumnat que està matriculat en el curs que li correspon per edat, no aconsegueix els nivells desitjats: només un 59,4% dels estudiants de quart d’ESO tenen 15 anys. Cosa que és el mateix, quatre de cada deu es troba repetint un curs anterior o ha abandonat els estudis, segons les últimes dades del Ministeri d’Educació corresponents al curs 2003-2004. En la resta de nivells, les xifres són més favorables amb taxes d’idoneïtat del 94,4% per al grup d’alumnes i alumnes de 8 anys, del 90,8% per a 10 anys, 85% per a 12 anys i 70,1% per a 14 anys. A mesura que augmenta l’edat, s’incrementa el percentatge d’alumnes que repeteixen curs, un punt conflictiu que continua topant-se amb defensors i detractors.

Per al vicepresident de la Confederació Catòlica Nacional de Pares de Família i Pares d’Alumnes (CONCAPA), José Manuel Martínez, “repetir curs té avantatges evidents perquè hi ha nens que necessiten més temps i un procés de maduració més llarg per a adquirir els coneixements que uns altres adquireixen abans”. No obstant això, reconeix la “desubicación temporal” que pot suposar per a l’alumne o alumna, “ja que, d’alguna forma, ha d’abandonar al seu entorn habitual, als seus companys”. Per part seva, Antonio Soto, membre de la Junta directiva de la Confederació Espanyola d’Associacions de Pares i Mares d’Alumnes (CEAPA), assevera que “repetir curs no millora els resultats, sinó tot el contrari” i aposta per una avaluació continuada, que es prenguin mesures durant tot el curs, no sols al final”. “El sistema educatiu ha d’intentar que tots els alumnes superin el mes de juny els requeriments que se’ls feien al començament de l’etapa”, subratlla. De fet, segons un estudi elaborat per l’Institut d’Avaluació i Assessorament Educatiu (Idea) i el Centre d’Innovació Educativa (CIE-FUHEM) sobre ‘La situació professional de docents’, un 78,2% dels docents espanyols considera que la repetició de curs és una mesura insuficient per a resoldre els problemes de fracàs escolar,un 78,2% dels docents espanyols considera que la repetició de curs és una mesura insuficient per a resoldre els problemes de fracàs escolar mentre que un 70,3% desconfia que els itineraris en el segon cicle de l’ESO siguin positius per a millorar la qualitat de l’ensenyament.

Quan un nen o nena repeteix curs, generalment, viu aquesta situació amb sensació de fracàs. La pèrdua dels seus companys, que promocionen mentre ells es veuen obligats a romandre en el mateix nivell, pot fer disminuir la seva autoestima i que sentin una gran vergonya en veure’s envoltats de companys i companyes més joves. Segons la psicòloga Josune Egia, del Centre Campuzano Tívoli de Bilbao, amb gran experiència en el tractament de menors amb problemes escolars, “alguns nens viuen aquesta experiència com una pèrdua de la seguretat, de l’estatus”. “Depèn de la capacitat d’adaptació de cadascun. Si un nen té moltes habilitats socials, serà més difícil que tingui problemes, però si no és capaç de relacionar-se bé amb els companys del nou curs, la situació pot tornar-se un complet desastre”, precisa.

Aquests joves senten, a més, la necessiteu de tornar a estudiar matèries ja estudiades. “Repetir perquè s’han suspès tres assignatures significa que la majoria del material ja s’ha donat i resulta monòton, avorrit. Els alumnes i alumnes senten que perden el temps i, en moltes ocasions, repetir curs simplement serveix perquè tinguin més desmotivació per l’estudi”, descriu la psicòloga, qui confirma que aquesta experiència es fa més difícil en l’adolescència, ja que en el cas dels estudiants de Primària “són els pares els que s’ho prenen pitjor i es pregunten què han fet amb el nen”. “En altres ocasions -admet- si l’alumne té un grau de maduresa que no és l’adequat, repetir curs l’ajuda a trobar-se, a relacionar-se amb altres companys que, encara que són un any menor, es corresponen més a la seva edat mental. Depenent de cada persona, repetir li pot venir molt bé o li pot resultar un martiri”.

Paginació dins d’aquest contingut


Et pot interessar:

Infografies | Fotografies | Investigacions