Salta el menú de navegació i ves al contingut

EROSKI CONSUMER, el diari del consumidor

Cercador

logotip de fundació

Canals d’EROSKI CONSUMER


Estàs en la següent localització: Portada > Educació

Aquest text ha estat traduït per un sistema de traducció automàtica. Més informació, aquí.

El psicòleg del col·legi

Responsable de l'orientació educativa i professional, també atén les demandes de les famílies i del professorat

  • Autor: Per
  • Data de publicació: Divendres, 18deDesembrede2009
Img psicologoinfantilportada Imatge: Jenah Crump

Des de fa tres dècades, els psicòlegs dels centres escolars realitzen tasques d’orientació educativa i professional assignades als equips i departaments d’orientació, però el seu treball no es limita a aquest àmbit. Donen resposta a les demandes de les famílies i del professorat sobre aspectes psicològics que incideixen en l’adaptació personal i social, en el rendiment de l’alumne i en la resposta educativa.

Img psiscologocolegioImagen: woodley wonderworks

La figura del psicòleg escolar als centres va començar a implantar-se fa 30 anys. En l’actualitat, està regulada per la Llei Orgànica d’Educació, que regula en l’article 157 els “serveis o professionals especialitzats en l’orientació psicopedagògica i professional”. Encara que comparteixen departament amb altres experts capacitats per exercir com a orientadors, en determinades facetes i estadis la intervenció recau només en el psicòleg educatiu.

Funcions
Els psicòlegs són els professionals que estan autoritzats, i capacitats, per prevenir i detectar problemes de salut mental entre els escolars. A instàncies del tutor o dels pares, han de vetllar per la detecció primerenca de trastorns del desenvolupament. Entre les seves funcions destaca l’avaluació psicològica dels estudiants mitjançant instruments i tècniques psicològiques específiques, de les quals sempre informa prèviament als pares. A aquests els lliura l’informe psicològic.

La importància de comptar amb un psicòleg en un centre escolar estreba que està preparat per diagnosticar amb arguments científics estats psíquics particulars, com el retard madurativo, el dèficit d’atenció o la sobredotación intel·lectual. Determina trastorns de comportament i de les emocions i altres específics de l’aprenentatge. A més, intervé quan escaigui per buscar solucions amb alumnes amb discapacitats sensorials i motores.

El psicòleg és també el professional capacitat per procedir a la intervenció amb alumnes o amb grups en situacions de conflicte: violència escolar, assetjament o conductes agressives. Exerceixen d’assessors del professorat en el maneig del grup, de les famílies i dels alumnes sobre els problemes i processos psicològics que afecten a l’aprenentatge, com els trastorns del somni i els trastorns de l’alimentació,

Una de les seves funcions més demandades i resolutives és l’assessorament a famílies, a professors i als alumnes que han estat exposats a situacions traumàtiques: defunció d’un familiar, maltractaments, abús sexual, catàstrofes, etc. En aquestes ocasions, la seva intervenció primerenca és crucial per derivar a l’escolar a un professional extern que compti amb més temps i més mitjans. Malgrat la seva importància, el nombre de psicòlegs escolars és molt escàs.

Falten psicòlegs
Segons un informe elaborat pel Consell General de Col·legis Oficials de Psicòlegs, per desenvolupar les seves funcions adequadament, el nombre d’alumnes per psicòleg no hauria de, en cap cas, sobrepassar els 400/500. Especifica que en aquesta assignació no haurien d’obviar-se el tipus d’alumnat escolaritzat al centre, el mig soci-cultural en el qual s’enquadra, els programes desenvolupats, així com altres característiques del col·legi que siguin rellevants per a l’actuació en el mateix.

No obstant això, l’estudi subratlla que la ràtio actual supera la xifra especificada, especialment, en les etapes infantil i primària. En aquestes, els equips que treballen als centres públics han d’atendre també les demandes dels centres concertats, ja que no es contempla un concert d’orientació en les mateixes.

Amb Bolonya, màster en psicologia escolar

La Conferència de Degans de Psicologia d’Espanya i el Consell General de Col·legis Oficials de Psicòlegs ha proposat que en la implantació de l’Espai Europeu d’Educació Superior es contempli el màster en Psicologia de l’Educació (120 ECS). Bolonya concedeix als estudis de psicologia el Grau que es complementa amb la introducció de blocs formatius obligatoris i optatius que dotin a l’universitari de competències específiques en el camp de la psicologia.

Però el Grau és una formació generalista i els psicòlegs reclamen que es desenvolupi un màster de Psicòleg Educatiu específic. Proposen dos perfils: professional i investigador. En el primer es diferencien dos tipus: psicòleg escolar i psicòleg socioeducativo (en funció que la pràctica professional es realitzi en un context formal d’educació o en un context no formal).

L'actuació del psicòleg, dos casos

Marina és una nena de quatre anys que està en segon d’infantil. En classe es mostra tímida, no escolta, no contesta a la seva professora i comença a demostrar retard d’aprenentatge respecte als seus companys, que ja reconeixen les vocals. Ella no. No obstant això, destaca en el seu treball manual i en el dibuix fins al punt que, amb gran habilitat, copia les fitxes del company de taula que sap més capaç. Alguna cosa ocorre. Descartat un problema auditiu o visual, el protocol del centre escolar s’engega: cal conèixer què succeeix amb aquesta alumna. Amb el consentiment exprés dels seus pares, el psicòleg l’observa a la seva aula i en el departament d’orientació examina les seves respostes a diversos test. El diagnòstic descriu retard madurativo, no descarta sobredotación intel·lectual però sí dèficit d’atenció. El psicòleg conclou que de moment no és necessari intervenir, però pauta una nova anàlisi abans que finalitzi el curs.

Fernando va ser un nen superdotat que va estudiar l’EGB en els anys setanta. Llavors el psicòleg no entrava als centres escolars i la certificació de la seva intel·ligència superior li va arribar quan, al poc temps de complir 20 anys, la curiositat li va portar a superar sense problema el test Mensa. Malgrat tenir una capacitat extraordinària amb les matemàtiques i amb la física, Fernando va suspendre selectivitat i va haver de resignar-se a estudiar una carrera que ell mai hagués triat. Avui no dubta que l’ajuda d’un psicòleg li hagués conduït a aprofitar el seu talent, que es va quedar pel camí.

Et pot interessar:

Infografies | Fotografies | Investigacions