Salta el menú de navegació i ves al contingut

EROSKI CONSUMER, el diari del consumidor

Cercador

logotip de fundació

Canals d’EROSKI CONSUMER


Estàs en la següent localització: Portada > Educació

Aquest text ha estat traduït per un sistema de traducció automàtica. Més informació, aquí.

Germán Payo, director del programa “Educa des de l’Humor”

Un professor amb humor crea un ambient propici per a aprendre millor

“Enfadar-se és una elecció. Riure és una altra”. Aquesta senzilla premissa defineix la clau d’Educa “des de l’Humor”, un programa pedagògic del Col·legi Antonio Machado de Salamanca que, a més d’haver-se presentat en congressos, conferències i cursos de diferents països d’Europa i els Estats Units, ha estat guardonat amb dos premis nacionals d’experiències educatives innovadores. Germán Payo, creador i promotor d’aquest programa, treballa des de fa gairebé tres dècades en projectes que busquen integrar l’humor en l’educació i en l’ensenyament. Paio és membre de la Societat Internacional d’Estudis d’Humor i dirigeix tallers i cursos d’humor per a adults en universitats, hospitals i altres institucions.

Vostè es pren l’humor molt de debò?

Dir que l’humor és una cosa molt seriosa no és el meu. L’humor fa riure o somriure. És sorpresa, enginy i crear-ho no és fàcil. Però la serietat -fer el teu deure bé- i l’humor i el riure -alegrar-te i alegrar als qui tens al costat- són perfectament compatibles i desitjables i cada vegada més empreses ho entenen així.

Les recerques evidencien els seus beneficis.

Exacte, hi ha dades cada vegada més evidents: si rius, amb un riure ventral, el teu cor, pulmons, tots els teus òrgans i el teu sistema immune s’enforteixen. A més, si tens pensaments i sentiments positius -i l’humor contribueix a això- tens millor salut. Més riures, menys catarros. Com més gran sigui la teva actitud lúdica, les teves ganes de mirar el divertit de la realitat, més llibertat i creativitat exercitaràs.

Naixem tots amb sentit de l’humor o cal aprendre a treure’l?

“Pot aprendre’s a veure el positiu i divertit de qualsevol situació”Tots tenim una part lògica i una altra creativa en el nostre cervell. Uns per genètica, cultura o educació només han desenvolupat la primera, uns altres neixen amb humor. Però tots tenim creativitat, capacitat de veure les coses d’una altra manera, divertit. Jo defenso, per experiència, que pot aprendre’s a veure el positiu i divertit de qualsevol situació. És una elecció que està a l’abast de tots.

Què impedeix desenvolupar l’humor a algunes persones?

En els meus cursos i tallers, la dificultat número u és el sentit del ridícul, el temor al que pensin els altres i la por de fracassar, al fet que si em decideixo a comunicar amb humor, els altres no ho apreciïn o no riguin. El caràcter tímid i l’ambient on hagis crescut o et moguis influeix. Els qui compten amb més autoestima, ho tenen més fàcil. La base del sentit de l’humor és riure’s de si mateix.

De quina forma s’integra l’humor en la pedagogia?

“Un professor amb humor comunica millor, motiva i connecta amb l’alumnat”L’humor és una qualitat humana excel·lent, que apreciem en els qui tenim al nostre costat, i és una eina per a relacionar-nos. Ha tingut algun professor amb humor en la classe del qual hagi rigut a riallades, o ha sentit amb enveja el bé que ho passaven els de la classe del costat? Un professor amb humor comunica millor, es relaciona, motiva i connecta amb l’alumnat. Crea un ambient on s’aprèn millor. Ull, l’humor d’un mal professor no li salva de ser dolent. Però en un bo, és sensacional.

Com s’aconsegueix l’equilibri entre humor i serietat a l’aula?

Existeix el risc de l’humor en excés i d’alumnes que riuen d’un professor. Però la serietat no ensenya més que l’humor. Crec que l’equilibri el posa la personalitat del docent, que pot ser seriós i frenar o divertit i animar. Un ambient divertit i relaxat és més adequat que un tibant i massa seriós per a l’aprenentatge. “Que contents us noto d’estar de tornada i veure’m!”, els deia als meus alumnes a primera hora després de les vacances.

S’aprèn més i millor si el docent empra el sentit de l’humor en les seves classes?

Hi ha recerques que mostren que un grup que rep d’un professor una classe donada amb pinzellades d’humor obté millors resultats en l’examen que un grup semblant al que el mateix professor hagi impartit la mateixa classe sense cap humor. Una idea unida a l’humor queda més temps en la nostra ment.

Quines tècniques es poden aplicar a l’aula?

“El més important és que cada professor usi l’humor d’acord amb la seva personalitat”Classes actives, participatives, entretingudes amb jocs d’aprenentatge, amb temes seriosos i exemples divertits que il·lustrin els conceptes que expliquem. El més important és que cada professor usi l’humor d’acord amb la seva personalitat. Si els nens estaven adormits en classe els deia: “Qui ha entès? Llevant la mà”. Ningú. “Qui no ha entès?” Un. “A qui li importa un rave el que estem explicant?” La meitat. “Qui vol que ho deixem i ens anem al pati?” Gairebé tots. Ja estaven desperts. “Perquè ho sento. No es pot, però és una pena”.

Com reaccionen els alumnes davant un professor “divertit”?

Jo vaig tenir un professor amb qui rèiem moltíssim en classe. La matèria era àrida, però posava exemples graciosíssims. Tots esperàvem amb il·lusió la seva classe. Quan riuen aprofites que tenen la boca oberta per a introduir coneixements. “El timbre ja? Se m’ha passat la classe volant”, em va dir un noi. Això agrada.

Pot neutralitzar el sentit de l’humor l’agressivitat del docent o dels alumnes?

Una de les jornades d’humor que celebrem en el col·legi Antonio Machado de Salamanca era sobre aquest lema: “No t’enfadis, riu-te”. No és fàcil. Quan t’enfades, el teu cervell posa en la sang adrenalina, cortisol, hormones que ens tiben i preparen per a atacar o fugir. No obstant això, quan rius, el teu cervell segrega serotonina, endorfinas, opiacis naturals que et relaxen. No et pots enfadar i riure alhora, com en un cotxe no pots posar la primera i la marxa enrere de manera simultània. Per això, si quan sents que t’enfades, ets capaç de riure, et salves d’una emoció negativa i tens un alleujament gran de l’estrès en el teu cos.

I la dels alumnes?

“Si un alumne és agressiu, no és fàcil canviar-lo”Si un alumne és agressiu, no és fàcil canviar-lo. Els gens pesen molt, un 50% diuen. De totes maneres, si aconseguim que entengui i practiqui que el motiu que causa la seva agressivitat és la seva manera de pensar i podem guiar-li per a canviar això, serà menys agressiu.

Enforteix l’ús de l’humor a l’aula les relacions interpersonals?

Si rius amb algú entaules una bona sintonia. Una persona és més atractiva si és seriosa en el seu treball i divertida alhora. En tutories entre adolescents preguntava tots els anys una llista de qualitats que els agradaria que tingués la seva parella ideal. “El sentit de l’humor, que ens faci riure, que sigui divertit”, estaven sempre entre les tres primeres. L’humor atreu. Amb qui preferiria estar, amb algú que es queixa i és avorrit o amb algú que compta coses divertides, és enginyós i veu la vida amb un somriure? “Sóc lleig, però resultón. I l’humor m’ha ajudat a lligar, perquè amb aquesta cara…”, deia un humorista.

Resoldre conflictes en clau d’humor ha de ser la part més difícil, què recomana als docents?

“L’humor pot ajudar a prevenir, a crear un ambient de convivència més positiu”Hi ha conflictes que no podem solucionar, perquè les causes queden fora del nostre abast. En uns altres podem influir, encara que de manera relativa, i en uns altres podem intervenir amb diàleg, mediació, acords, seguiment… És bo tenir-ho clar. L’humor pot ajudar a prevenir, a crear un ambient de convivència més positiu. Riure junts uneix i afrontar conflictes entre persones que s’han divertit juntes és més assequible. Solucionar-los ja és una altra cosa, perquè intervenen molts factors, però l’humor proporciona més creativitat i flexibilitat, que ajuden. El més important és no deixar que els conflictes ens llevin la nostra capacitat de riure.

On està la línia que separa el sentit de l’humor d’un alumne del desacatament o la burla?

Un alumne gracioset i enginyós, que no distingeix quan cal treballar i quan riure, pot molestar a un professor. Riure alleuja la tensió i relaxa, però cal treballar també. Els estudiants que entenen això són excel·lents. Als qui no ho comprenen, cal exigir-li-ho.

En quins casos no és aconsellable emprar el sentit de l’humor?

“El sentit comú ha d’anar abans que el sentit de l’humor”El sentit comú ha d’anar abans del sentit de l’humor i t’indica que hi ha moments que no són propicis. Encara que si tens confiança amb algú, pots fer humor en situacions molt dures, perquè hi ha persones que encara en aquestes circumstàncies són capaces de riure’s.

“han rigut de mi”. Aquesta frase en general té un matís negatiu quan la pronuncia un alumne. Riure i humor van sempre units?

Riure’s dels altres, posar una xinxeta en la cadira, bromes o burles, és fàcil. Nosaltres potenciem l’enginy per a provocar un humor en la línia de “riure amb els altres, no dels altres”. Hi ha un humor degradant, sarcàstic o cínic, que pot causar riures i convé evitar.

La “Fosa de cabrejos” és un dels seus recursos per a ajudar als docents, en què consisteix?

“Enfadar-se és una elecció. Riure és una altra”Hi ha situacions i alumnes que creguin un estrès tremend i a vegades cabregen. Les anotem en un foli i quan tenim deu les repartim i es demana a tots els professors que tractin de respondre, no amb empipament, sinó amb enginy. A algun noi he arribat a dir-li quan em tenia reescalfat: “Però, amb qui anava jo a exercitar la paciència si no estiguessis avui?”. No podem evitar que hi hagi persones maleducades o frustrades, però sí que podem entrenar-nos perquè no ens enfadin, o ens facin sentir malament. Enfadar-se és una elecció. Riure és una altra. I segons un proverbi: “Mai és tard per a tenir una infància feliç”.


Et pot interessar:

Infografies | Fotografies | Investigacions