Salta el menú de navegació i ves al contingut

EROSKI CONSUMER, el diari del consumidor

Cercador

logotip de fundació

Canals d’EROSKI CONSUMER


Estàs en la següent localització: Portada > Educació

Aquest text ha estat traduït per un sistema de traducció automàtica. Més informació, aquí.

Iñaki Muñoz, President de la Federació Espanyola de Dislèxia

Les escoles no estan preparades per a atendre els nens dislèxics

Imatge: CONSUMER EROSKI

La dislèxia continua sent una gran desconeguda per a la majoria dels educadors, a pesar que afecta a entre un 10% i un 15% de la població infantil i adulta. Per a acostar-nos a la problemàtica que representa aquest trastorn d’aprenentatge en l’entorn escolar, hem parlat amb Iñaki Muñoz, president, des de la seva constitució en 2006, de la Federació Espanyola de Dislèxia (FEDIS), que aglutina a la majoria d’associacions de dislèxia de les diferents comunitats autònomes. Aquesta organització compta entre els seus objectius principals conscienciar i sensibilitzar a les administracions competents sobre la dislèxia, per això potencia el desenvolupament, disseny, avaluació i seguiment dels programes formatius del personal docent, per a aconseguir la detecció precoç i l’adequació metodològica als alumnes amb necessitats educatives específiques.

Es pot parlar d’una dislèxia submergida a Espanya?

El problema de la dislèxia a Espanya és que és un trastorn molt nou i poc conegut, per això mateix costa més detectar-ho. Nosaltres la diem “la gran desconeguda”.

Quina consideració tenen els nens dislèxics dins del sistema educatiu?

Des de 2006 els empara la Llei orgànica d’Educació (LOE) en els seus articles 71 i 72, que recullen que les administracions educatives han d’assegurar els recursos necessaris perquè els alumnes que requereixin una atenció educativa diferent a l’ordinària puguin aconseguir el màxim desenvolupament possible, així com que han d’establir els procediments precisos per a identificar aviat aquestes necessitats i disposar del professorat, recursos i mitjans necessaris per a atendre aquests alumnes. Però el problema radica en el fet que en les comunitats autònomes, que són a les quals els corresponen les competències educatives, la LOE està encara per desenvolupar-se i, per tant, molts d’aquests nens i nenes no estan atesos.

Fracasso escolar i dislèxia, són termes irremeiablement units?

És imprescindible que el nen dislèxic rebi un tractament específic No necessàriament. Si s’apliquen les pautes i estratègies que des de la Federació es recomanen, tant per a treballar en el col·legi com a casa, l’èxit escolar és possible. És imprescindible que el nen dislèxic rebi un tractament específic i perquè no existeixi fracàs escolar és crucial que el seu problema s’atengui també a l’aula, de manera que s’optimitzi el rendiment de l’alumne alhora que s’intentin evitar problemes de frustració i perduda d’autoestima, molt freqüents entre els nens dislèxics.

Tenen els centres escolars recursos suficients per a afrontar el repte d’ensenyar de manera diferent als nens dislèxics?

Les escoles avui dia no estan preparades, ja que com he dit abans no s’ha començat a desenvolupar la Llei orgànica d’Educació en les diferents comunitats. Però tampoc podem culpar d’aquesta falta de preparació als mestres, perquè en el seu moment ells no van rebre la formació necessària per a atendre aquest trastorn d’aprenentatge.

Quins mètodes haurien d’aplicar a les escoles per a facilitar l’aprenentatge a aquests alumnes?

El professor ha de donar a entendre a la resta dels alumnes el trastorn que pateix el seu companyEl primer que ha de fer un professor és comunicar a la resta dels alumnes el trastorn que pateix el seu company, perquè no identifiquin les adaptacions que es facin al nen dislèxic com un privilegi, sinó com una necessitat educativa. D’altra banda, a l’aula s’han de prendre mesures com evitar corregir-li sempre tots els seus errors, realitzar els exàmens de manera oral o facilitar-li més temps en les proves escrites, proporcionar-li llibres de lectura adequats al seu nivell lector, reforçar els seus aspectes positius i, per descomptat, ser molt pacients.

A quina edat es pot detectar a l’escola els primers senyals de dislèxia?

En la primera etapa educativa ja es poden detectar símptomes que alerten sobre la necessitat de prendre mesures preventives, encara que possiblement és ràpid per a establir un diagnòstic de dislèxia, això es pot fer a partir dels nou anys.

Quines són les principals evidències?

En edat preescolar es poden detectar símptomes com a retard en el llenguatge, confusió en la pronunciació de paraules, alternança de dies “bons” i “dolents” en el treball escolar sense raó aparent, major habilitat manual que lingüística o dificultats amb les seqüències. Més endavant, a partir dels sis anys, es poden evidenciar aspectes com a dificultat per a aprendre l’alfabet i les taules de multiplicar, falta d’atenció i concentració, dificultat per a distingir l’esquerra i la dreta, desorganització o continus errors en la lectura.

Amb quins altres problemes se sol confondre la dislèxia a l’escola?

Sovint es posen falses etiquetes com les de vagues o ximplesSovint es posen falses etiquetes com les de vagues o ximples, i no es tracta que ara tots els nens titllats de vagues siguin dislèxics, sinó de posar a cadascun l’etiqueta que realment li correspon.

Se senten discriminats d’alguna manera els nens dislèxics a l’aula?

Al no estar diagnosticades i passar per ximples i vagues, les persones amb dislèxia impliquen problemes secundaris, la majoria d’ells emocionals. Per això són víctimes freqüents d’assetjament escolar dins i fora de l’aula.

En algunes comunitats com Balears i País Basc s’han adoptat mesures com l’adaptació dels exàmens de Selectivitat a nens dislèxics. Estan avançant altres autonomies en aquest sentit?

Tots aquests passos ajuden a crear precedents perquè les altres comunitats autònomes es conjuminin i continuem avançant junts. En aquests moments, per exemple, la comunitat de Múrcia està prenent bona nota d’aquests avanços.


Et pot interessar:

Infografies | Fotografies | Investigacions