Salta el menú de navegació i ves al contingut

EROSKI CONSUMER, el diari del consumidor

Cercador

logotip de fundació

Canals d’EROSKI CONSUMER


Estàs en la següent localització: Portada > Educació > Altres formacions

Aquest text ha estat traduït per un sistema de traducció automàtica. Més informació, aquí.

Educació especial, recursos per millorar la qualitat de l’ensenyament

Alumnes amb síndrome de Down o discapacitat es beneficien de recursos específics per millorar la qualitat de l'educació especial

  • Autor: Per
  • Data de publicació: Dimecres, 26deSetembrede2012
img_educacionespecial

Dispositius digitals específics per a alumnes amb síndrome de Down, recursos dissenyats per millorar la qualitat de l’ensenyament dels alumnes amb discapacitat visual i auditiva i, fins i tot, pautes per a pares i professors són algunes de les propostes per al nou curs. Amb elles es pretén que els alumnes amb necessitats educatives especials accedeixin a l’ensenyament en igualtat de condicions, com la resta dels seus companys. Així s’explica a continuació.

Img educacionespecial art
Imatge: ONZE

L’educació especial atén a estudiants amb discapacitat auditiva, motora, psíquica, visual, trastorns greus de personalitat o sobredotación. Distingeix entre centres d’educació especial i centres ordinaris, però en tots dos casos, els alumnes requereixen suports per seguir i culminar amb èxit els seus estudis. Aquests suports s’adapten a les seves necessitats i al sistema educatiu, en favor d’una educació en igual de condicions per a tots els nens i joves. Una major conscienciació ha aconseguit l’eliminació progressiva de les barreres arquitectòniques per facilitar l’accés als edificis, mentre que altres barreres menys visibles han començat també a derrocar-se.

Fomentar l’aprenentatge dels nens amb síndrome de Down

Els recursos emprats en Educació Especial es dirigeixen a alumnes, professors i pares

Down Espanya va engegar al començament d’any tres projectes per fomentar l’autonomia i l’aprenentatge. El primer d’ells, “Projecte H@z Tic”, pretén afavorir l’ús de tecnologies de la informació i la comunicació perquè els alumnes amb síndrome de Down o altres discapacitats intel·lectuals aprenguin a llegir i a escriure mitjançant tabletas. El segon dels projectes se centra en persones adultes, entre els qui fomenta l’autodeterminació, la inclusió social i la vida independent, mentre que el tercer -projecte FISVI, de formació per a la inclusió social i la vida independent- adquireix un caràcter pràctic i promou l’accés a l’ocupació, la participació activa en la societat i eines que facilitin l’emancipació.

Aquests projectes es dirigeixen a alumnes, professors i pares, els tres pilars de la inclusió educativa. Per a aquests últims, manté oberta la possibilitat de resoldre dubtes a través de fòrums habilitats a la seva pàgina web. En ells, experts responen a les qüestions dels pares relatives a matriculació, inclusió educativa o mètodes d’aprenentatge. La pàgina web Mihijodown.com també conté informació pràctica per a pares relacionada amb l’elecció del col·legi o les activitats extraescolars.

Llibres en braille i recursos accessibles per a alumnes amb discapacitat visual

Els alumnes amb discapacitat visual comencen el curs. En total, més de 7.500 estudiants cecs i amb discapacitat visual greu, que en la seva majoria acudeixen a centres ordinaris. Segons l’ONCE , un 98,6% vas agafar a classes en un col·legi ordinari. La integració d’aquests nens i joves en centres escolars fa possible que estudiïn en un ambient normalitzat, encara que necessitin certes ajudes.

Per a alumnes amb discapacitat visual, es faciliten llibres de text en braille i ordinadors o altres dispositius que “parlen”

Una de les principals són els llibres de text que conformen el material d’estudi dels alumnes. Per a això, s’aprofita l’estiu per adaptar-los, una tasca que recau en els serveis de producció bibliogràfica de l’ONZE. Els llibres i altres materials escolars s’adapten al braille i es faciliten ordinadors, anotadors i calculadores que “parlen” per ser més accessibles als alumnes, o impressores en braille.

Els Centres de Recursos Educatius (CRE) de l’ONCE presten serveis
especialitzats i complementaris als del sistema educatiu ordinari, assenyala l’entitat. La finalitat és “la integració, inclusió i normalització de l’alumne en tots els àmbits de la seva vida”. En l’actualitat, hi ha cinc centres a Alacant,
Barcelona, Madrid, Pontevedra i Sevilla, encara que el seu àmbit d’actuació cobreix tot el país, ja que coordinen els serveis que es desenvolupen en tots els punts.

Entre els recursos específics desenvolupats destaquen materials per a professors d’educació física, aprenentatge de lectoescriptura, taules estadístiques o d’elements químics, així com contes, jocs i revistes, per treballar el caràcter lúdic de les classes d’Infantil.

Documents sonors per a alumnes amb sordera

Fiapas va reeditar en 2010 una guia de Suport a la comunicació oral en l’àmbit educatiu. En ella s’explica com dirigir-se a alumnes amb discapacitat auditiva i es distingeixen les ajudes tecnològiques que permeten que accedeixin a recursos sonors. Entre aquestes, destaquen els audiòfons digitals i implants coclears, però a més, els estudiants amb problemes d’audició requereixen altres suports.

Per a alumnes amb discapacitat auditiva, es recorre a ajudes tecnològiques i suports a la comunicació oral, com a gestos i material visual

Els professors juguen un paper destacat a l’aula. És important que coneguin com atendre a aquests alumnes i, entre altres coses, com recolzar la comunicació oral: conèixer certs gestos que ajuden als estudiants a comprendre les explicacions i a evitar les ambigüitats que pot afavorir la lectura labial, estar familiaritzats amb l’alfabet manual, recórrer a ajudes visuals com el subtitulat en els recursos audiovisuals o els avisos lluminosos en cas d’emergència.

Quant a la metodologia de la classe, es recomana: facilitar informació escrita abans d’explicar els continguts, perquè l’alumne es familiaritzi amb ells, completar les explicacions amb exemples pràctics i material visual o, en el cas dels exàmens, “augmentar el temps (25%) dels exercicis i proves d’avaluació i presentar per escrit possibles indicacions i aclariments per a la seva realització”. Finalment, s’han de tenir en compte aquestes particularitats en tot el centre, així com en les activitats extraescolars, perquè aquests alumnes accedeixin en igualtat de condicions.

Professorat de suport i equips d'atenció educativa

Els professors de suport realitzen tasques de reforç i atenen les necessitats específiques dels alumnes

Els professors de suport són una peça clau per a alumnes amb necessitats educatives especials. S’encarreguen de les tasques de reforç per garantir la comprensió dels continguts. Aquest professorat atén les necessitats específiques dels menors i els ajuden a solucionar-les de manera individualitzada.

L’ONCE compta amb un total de 23 Equips Específics d’Atenció Educativa a persones amb discapacitat visual. Segons explica l’entitat, aquests planifiquen les intervencions que es desenvolupen durant el curs escolar, “amb la finalitat de facilitar a aquests alumnes, els seus professors i famílies l’aprenentatge”, i desenvolupen les tasques juntament amb les institucions responsables d’Educació.

Cada alumne compta amb un pla individualitzat d’atenció, el centre i els mestres reben assessorament sobre com atendre a aquests alumnes, i les famílies poden contactar amb els professionals per resoldre els seus dubtes. L’objectiu final és “potenciar la plena inclusió educativa” i “la major autonomia de l’alumnat i dels professors dels centres”.

RSS. Sigue informado

Et pot interessar:

Infografies | Fotografies | Investigacions