Salta el menú de navegació i ves al contingut

EROSKI CONSUMER, el diari del consumidor

Cercador

logotip de fundació

Canals d’EROSKI CONSUMER


Estàs en la següent localització: Portada > Educació > Altres formacions

Aquest text ha estat traduït per un sistema de traducció automàtica. Més informació, aquí.

José María Álvarez, mestre i director del projecte Infopitágoras

Els alumnes amb problemes d'aprenentatge demanden una atenció personalitzada

Imatge: CONSUMER EROSKI

El pare, Antonio Álvarez, va ser l’autor del manual escolar que es va convertir en el referent pedagògic a l’Espanya dels anys 50 i 60 per a més de vuit milions d’alumnes: la mítica enciclopèdia Álvarez. Més d’un lustre després, el fill, José María Álvarez, ha aconseguit crear no un només manual, sinó milions d’ells, un per a cada nen.

Infopitagoras és la clau. Un projecte que ha permès que aquest mestre i llicenciat en Ciències de l’Educació, vinculat a l’àmbit de les publicacions escolars des de fa més de 30 anys, ofereixi als docents un material pràctic i eficaç per a tractar les necessitats educatives particulars de cada estudiant. Basat en les noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC), infopitágoras permet crear programes d’aprenentatge individualitzats per a atendre la diversitat de l’alumnat present avui dia a les aules del nostre país. Quatre comunitats autònomes ofereixen ja aquest recurs de manera gratuïta als seus docents.

El seu pare, autor de la ‘Enciclopèdia Álvarez’ va morir fa uns anys. Va tenir temps de conèixer el projecte infopitágoras?

Sí. El meu pare va fer una enciclopèdia que va servir per a tots els escolars espanyols, amb un mateix exemplar s’atenien totes les situacions educatives de fa 50 anys. Un dia, li vaig dir que anava a desenvolupar un projecte amb el qual crearia una enciclopèdia per a cada nen, adaptada a cada necessitat. La seva resposta va ser: “Això és impossible, no pot ocórrer”.

No obstant això…

Va ocórrer; clar que ell no entenia ni comprenia les possibilitats que existien amb les noves tecnologies.

Vostè i el seu equip han aconseguit crear, gràcies a elles, una eina per a atendre la diversitat a les aules. Podria definir-nos aquest concepte?

La diversitat a les aules sorgeix de la implantació de la promoció contínua amb la LOGSELa diversitat a les aules sorgeix de l’increment de la presència d’alumnes immigrants en elles i de la implantació de la promoció contínua amb la LOGSE, per la qual els alumnes passaven d’un curs a un altre en primària encara que no haguessin aconseguit els objectius. Aquests fets fan que es multipliqui el nombre d’alumnes amb problemes d’aprenentatge durant l’escolarització i que, per tant, demanden una atenció més personalitzada i majors recursos educatius que els necessaris per a la seva edat escolar.

A quin panorama s’enfronten els docents en classe en aquest context?

En alguns casos es veuen desbordats. Són molt comunes situacions com la d’alumnes de tercer cicle de primària que no són capaces de dominar la resta i en classe estan estudiant ja les fraccions, o estudiants estrangers que per problemes idiomàtics no poden superar els objectius bàsics de lectoescriptura. Des de la meva experiència com a docent, puc dir que he arribat a tenir una classe de 20 alumnes en la qual tan sols podia treballar el programa normal amb quatre o cinc estudiants; amb els altres, era necessari fer adaptacions curriculars o preparar programes especials per a ells.

La Llei orgànica d’Educació (LOE) posa èmfasi en la prevenció de les dificultats d’aprenentatge en l’etapa de primària. Quins són i d’on sorgeixen?

Les principals dificultats estan relacionades amb la lectura, l’escriptura i el càlculLes principals dificultats estan relacionades amb la lectura, l’escriptura i el càlcul. L’origen pot estar en algun trastorn diagnosticat, com a dèficit d’atenció o hiperactivitat, en un problema d’audició i llenguatge o, com ocorre en molts casos, en relació amb la interculturalitat actual de les aules. És freqüent la presència d’alumnes estrangers que presenten dificultats pel desconeixement de la llengua, o per la falta d’escolarització prèvia.

Com es diagnostica la necessitat d’atenció educativa d’un alumne?

En primer lloc, és el professor el que capta o detecta en classe que l’estudiant falla en determinats aspectes o continguts curriculars i el deriva al psicopedagog del centre. Aquest emet el diagnòstic i estableix els punts concrets en els quals cal actuar amb l’alumne. De manera posterior, el professor de pedagogia terapèutica és el responsable de desenvolupar el programa específic d’atenció educativa que ha de dur a terme el tutor en classe, en el qual es concreten les àrees en les quals necessita reforç o adaptació.

Existeix el perill que l’estudiant amb necessitat d’atenció educativa se senti desplaçat de la resta de la classe?

En algun sentit sí. Però es fa perquè vols atendre-ho millor i que abast el mateix nivell que els seus companys. No obstant això, la tònica general és que no es consideri separat, al contrari. Si està dins del grup i no és capaç de seguir les explicacions del professor pot sentir-se pitjor que si surt de l’aula per a treballar de manera individualitzada en les àrees en les quals presenta dificultat.

Quins recursos se li proporcionen al tutor?

El professor, per a actuar amb eficàcia, ha d’encarregar-se de buscar el material de suport per a l’estudiantEl professor de pedagogia terapèutica sol oferir-li orientació sobre els materials que ha de treballar amb l’alumne i li facilita alguns d’ells, però no tots. És en aquests casos quan es produeix un embut. El professor, per a actuar amb eficàcia, ha d’encarregar-se de buscar el material de suport per a l’estudiant, i si es té en compte que a vegades pot tenir fins a 7 o vuit nens a l’aula amb necessitat d’atenció, aquesta pot ser una tasca molt àrdua.

Avui dia, gràcies a Internet, es poden trobar en la xarxa molts d’aquests materials.

Sí. Internet és font de molts recursos i materials efectius per als professors; el problema és que cal comptar amb temps per a buscar-los i organitzar-los. En aquest sentit, el mèrit d’Infopitágoras resideix en què la cerca de recursos es realitza amb molta rapidesa i precisió, gràcies a la seva estructura en forma d’arbre. Permet organitzar i classificar el material específic de cada alumne d’una manera molt fàcil.

Està el professorat preparat per a incorporar a la seva metodologia docent els recursos que proporcionen les TIC?

No del tot. Al professorat de mitjana edat, que encara és molt nombrós, li costa incorporar les tecnologies a l’aula d’una manera racional i professional; i deurien. Per als nens és més motivador i afavoreix la seva concentració, un aspecte que cal valorar avui dia, que cada vegada és més difícil aconseguir que els alumnes atenguin quan el professor està explicant en classe.

Algunes comunitats autònomes com Madrid, La Rioja, Cantàbria i Múrcia han incorporat ja Infopitágoras com un recurs a la disposició del professorat, quin està sent la resposta dels centres i docents?

Per a les conselleries d’Educació d’aquestes comunitats hem fet un clònic d’Infopitágoras que pengen en el seu portal educatiu. Això permet que els professors des dels centres puguin accedir amb les seves pròpies claus i descarregar del programa tot aquell material que necessitin. La resposta fins ara ha estat satisfactòria. Tingues en compte que en Infopitágoras el docent té accés a prop de 1.800 fitxes específiques per a cada dificultat i en dos o tres minuts pot baixar les necessàries per a un alumne i elaborar-li un llibre personalitzat de treball.

Com funciona Infopitágoras?

Qualitat, precisió i sentit pràctic. Són els tres qualificatius que José María Álvarez tria per a definir el projecte Infopitágoras. Qualitat, perquè en ell participa un complet equip d’autors especialitzat en diferents àrees educatives, entre elles, pedagogia terapèutica, psicologia, logopèdia o audició i llenguatge. Precisió i sentit pràctic, perquè permet als docents confeccionar de manera senzilla i pràctica un “vestit a la mesura de cada alumne”, segons les seves necessitats d’aprenentatge.

Infopitágoras és una aplicació en línia que permet elaborar programes personalitzats de reforç per a alumnes amb necessitat d’atenció educativa, que facilitin el desenvolupament de les adaptacions curriculars. Incorpora prop de 1.800 fitxes de treball relacionades amb les dificultats d’aprenentatge que presenten alumnes d’Infantil i Primària: llenguatge, matemàtiques, audició i llenguatge, interculturalitat, atenció o memòria visual.

Les fitxes estan organitzades en forma de base de dades amb una estructura articulada que facilita la localització i selecció del material necessari per a cada alumne. De manera complementària, cada fitxa conté informació útil per al professor sobre els procediments metodològics per a treballar-les i pautes per a avaluar a l’estudiant.


Et pot interessar:

Infografies | Fotografies | Investigacions