Article traduït per un sistema de traducció automàtica. Més informació, aquí.

Un programari interactiu prediu el rendiment acadèmic dels universitaris

El projecte persegueix demostrar els diferents nivells de rendiment i d'autoconfiança acadèmica, en funció del conjunt format per alumne i professor
Per mediatrader 22 de octubre de 2010

Investigadors de Psicologia de l’Educació de les universitats d’Almeria (UAL) i Granada (UGR) han creat un programari interactiu propi (www.education-pychology.com/e-eees) per predir el rendiment acadèmic dels universitaris. L’eina permet recollir informació on line sobre el nivell d’autorregulació de l’alumne amb la combinació de dues variables: l’habilitat de planificació personal i l’habilitat de control i d’autoavaluació durant l’execució.

També s’avalua el procés d’ensenyament, al professor, sempre a través de qüestionaris on line. “Classifiquem processos d’ensenyament més o menys reguladors, aquells que et diuen exactament com aprendre, que estan molt dirigits i que marquen pautes d’aprenentatge, des del punt de vista de l’alumnat”, va explicar Jesús de la Font, un dels dos coordinadors de l’estudi.

Entre les conclusions extretes del projecte destaca que “en el rendiment universitari és tan important el professor com l’alumne, i no s’ha de donar a cap alumne per perdut”. L’objectiu de la recerca va ser corroborar i demostrar els diferents nivells d’autorregulació en l’aprenentatge, rendiment i autoconfiança acadèmica, en funció de l’alumnat i del professorat, en conjunt, va assenyalar Andalusia Investiga.

També es va intentar conèixer com el sistema universitari respon davant dues tipologies diferents d’alumnat i professorat. Estudis previs van abordar l’assumpte des del punt de vista d’una de les parts implicades, la del professor o la de l’alumne, però no es van tenir en compte les dues cares. No obstant això, “ni tot depèn de l’estudiant, ni tot del professor”, va assegurar De la Font. “Hem volgut demostrar que és necessària una interacció, i que de la interacció depèn el major o menor èxit de l’aprenentatge”. A més, segons De la Font, “la combinació que millor aprenentatge, rendiment i autoconfiança genera és la dels alumnes amb molta autorregulació personal i un ensenyament regulador”.

El següent pas de la recerca serà analitzar què aspectes de l’ensenyament es poden variar per millorar l’aprenentatge, el rendiment i aconseguir el grau més òptim. “Creiem que a partir d’aquest estudi es dedueixen aspectes que es podrien canviar: les guies docents, les metodologies d’ensenyament, els sistemes d’avaluació… Es podria fer una proposta de millora, però necessitem una major anàlisi de cada cas”, va assenyalar De la Font.