Salta el menú de navegació i ves al contingut

EROSKI CONSUMER, el diari del consumidor

Cercador

logotip de fundació

Canals d’EROSKI CONSUMER


Estàs en la següent localització: Portada > Educació

Aquest text ha estat traduït per un sistema de traducció automàtica. Més informació, aquí.

Manuel Martínez Senzillesa, doctor enginyer aeronàutic i llicenciat en Ciències Econòmiques

Amb Bolonya, tindrem universitats i títols de primera, segona i tercera

  • Autor: Per
  • Data de publicació: Dimarts, 14deAbrilde2009

Manuel Martínez Senzillesa és professor titular de Matemàtiques de l’Escola d’Enginyers Aeronàutics de la Universitat Politècnica de Madrid. El seu nom condueix a multitud d’estudis científics i metafísics en els quals apropa i defensa les matemàtiques. Ara és també una veu, de gairebé 60 anys, amb dècades lligada a la Universitat, que se sumeixi a les tímides però cada dia més nombroses crítiques que estan proliferant en l’àmbit acadèmic sobre l’aplicació del Pla Bolonya. Reconeix que la Universitat necessita una reforma però alerta que la que arriba només introdueix “elements de control i jerarquització”.

Necessitava la Universitat una reforma tan substancial com la qual planteja Bolonya?

No es tracta d’una reforma de la Universitat, sinó d’una part d’ella, la més vulnerable. Sempre s’oculta que Medicina, Arquitectura, Farmàcia, Veterinària i Infermeria estan excloses del pla, precisament per tenir una reglamentació europea (de la Unió Europea) que les protegeix del desastre. També és important saber que Bolonya no és un pla de la UE, i que el nom d’Espai Europeu que usa és el primer parany; cal dir que, a més de no ser europeu, no és un pla, sinó una declaració d’intencions a la qual els Estats de la UE o de fora d’ella poden adherir-se o no, però que en cap cas dona lloc a compromisos exigibles als Estats signataris. No hi ha directives ni homologacions, ningú garanteix compatibilitats ni tan sols admissions. Això explica que uns Estats es vagin a limitar a emetre certificacions d’estudis sense canviar gens i uns altres, com Espanya, aprofitin l’ocasió per a una brutal operació de privatització similar a la qual es va dur a terme en ensenyaments mitjans i a la qual està en curs en la sanitat pública, segons directrius d’Organització Mundial del Comerç. La Universitat espanyola necessita reformes i sobretot més pressupost i major atenció social: en això hi ha prou acord. El que no és clar és que Bolonya vagi en aquest sentit. Una mínima prudència hagués aconsellat efectuar les reformes de la forma més segura possible, i evitar els desastres que s’han comès en les reformes radicals dels ensenyaments mitjans que les han portat a la ruïna.

El Pla Bolonya és definitiu? Imparable? Reformable?

El procés s’ha pogut portar clandestinament fins que, tardanament, han sorgit els moviments en contra sevaBolonya no provoca cap entusiasme, però, donada l’atonia i resignació en què viu el país i en particular la Universitat, tampoc la resistència és forta; el procés s’ha pogut portar clandestinament fins que, tardanament, han sorgit els moviments en contra seva. Els interessos empresarials que recolzen Bolonya difícilment poden combatre’s per aquestes forces, encara que alguna de les barbaritats comeses com separar la Universitat del sistema educatiu, ha hagut de corregir-se, i unes altres podran tal vegada matisar-se. Però una reconsideració seriosa del sistema educatiu a favor d’objectius socials és molt improbable que s’escometi tret que la crisi general del sistema obligui als governs a reconsiderar les polítiques neoliberals i a avançar en el camí de la democràcia social.

Quin és la definició de base, els pilars, els principis d’aquesta reforma universitària?

La reforma universitària, més enllà de les vagues declaracions amables, és l’aplicació a la Universitat del dogma neoliberal que estableix que l’Estat no ha de fer gens que puguin fer les empreses privades. Aquest dogma s’expressa en les directrius de l’Organització Mundial del Comerç, els acords GATS o la directiva Bolkenstein; a Espanya es va concretar en la Llei Orgànica d’Universitats (LOU) que el Govern actual va prometre derogar, però que ara desenvolupa. Els restants principis que s’expressen són pures cortines de fum, ja que tots ells podrien desenvolupar-se sense canvi algun estructural; per exemple, si es vol més intercanvi internacional, bastaria incrementar les beques Erasmus.

Quins elements introdueix Bolonya per modernitzar i millorar la qualitat de les universitats?

Cap, que jo sàpiga. Només introdueix elements de control i jerarquització.

En què es diferenciarà la Universitat que hem conegut els últims 30 anys de la futura?

Tindrem una Universitat més degradada en el seu primer nivell i més elitista en el superior, que farà menys competència a les privades Tindrem una Universitat més degradada en el seu primer nivell i més elitista en el superior, farà menys competència a les privades i tal vegada s’introdueixin canvis més profunds com les cerimònies de graduació amb birret. Amb Bolonya tindrem universitats i títols de primera, segona i tercera.

Els professors van a haver de modificar substancialment el seu treball?

No se sap. Va a haver-hi una major jerarquització de les seves categories, la qual cosa, lògicament, portarà a confiar les classes del primer nivell als més precaris. De totes maneres, fa ja bastant temps que la labor docent dels professors és irrellevant per a la seva carrera professional, que únicament s’até a les publicacions, la qual cosa fa molts anys van qualificar sociòlegs nord-americans com a “cultura del paper”, i que ha donat lloc a moltes perversions que se surten del marc de Bolonya.

En què es diferenciarà la formació que rebran els alumnes?

Rebran menys classes (quan les hi vol injuriar, se’ls crida “lliçons magistrals”). Hauran de treballar més a la seva casa i, depenent del pressupost de la universitat en la qual estudiïn, tindran més o menys suport en tutories, adreça de treballs, etc. El sistema busca crear una gran competència entre universitats per a cerca de finançament, que es reflectirà en part en els indicadors que permetran l’ascens en el “ránking” d’universitats, la qual cosa al seu torn facilitarà l’obtenció de finançament. Tot això en oberta contradicció amb l’enunciat propagandístic de mobilitat, que només serà possible entre universitats que es reconeguin com del mateix nivell.

Quins són els principals obstacles que van a dificultar l’assoliment dels seus objectius?

No hi ha objectius clars, per la qual cosa no es reconeixeran fracassos, però una debilitat del model està a interessar a les empreses a la Universitat més enllà d’obtenir quadres i beneficiar-se de preus baixos en laboratoris i professionals finançats per l’Estat. El model empresarial espanyol, basat majoritàriament en l’especulació i el maó, no ha manifestat mai interès a la Universitat, però, com sempre, copiem el model anglosaxó en les seves formes i noms, sense atendre als continguts que ho fan allí possible, ni escoltar les crítiques que des dels mateixos Estats Units es fan al model. D’altra banda, sembla clar que les universitats dels països importants d’Europa, no van a canviar res (Oxford i Cambridge, les grans “écoles” franceses, dret italià, la Universitat de Bolonya, ja ho han dit) amb el que caldrà veure amb qui convergim realment.

Estudiar serà més car?

Segur que sí, almenys els segons cicles, que són els que formaran les elits. Les universitats privades ja són molt més cares que les públiques, però el RD 1393/2007 expressa en el seu article 7 que els preus públics els establirà la comunitat autònoma i que “estaran relacionats amb els costos de la prestació del servei”. Curiosament, la frase entrecomillada no estava en els esborranys anteriors. Per què la posarien a última hora?

On queda la llibertat de càtedra entesa com el dret del professor la llibertat d’elecció del mètode tant per impartir com per avaluar els coneixements i destreses adquirides pels alumnes?

A les universitats privades, la llibertat de càtedra és pràcticament inexistent. En les públiques encara és un element en debat, però els indicadors acabaran amb el que queda.

L’Espai Europeu d’Educació Superior, donat el nivell d’idiomes de l’estudiant espanyol, serà assequible?

Des del punt de vista de la mobilitat dels estudiants, no hi haurà diferència amb els actuals ErasmusDes del punt de vista de la mobilitat dels estudiants, no hi haurà diferència amb els actuals Erasmus. Podran anar a l’estranger si tenen diners per a això i la universitat de destinació els admet; Bolonya no els proporcionarà cap avantatge. Segurament, igual que ara, pocs estudiants triaran Estònia o Eslovàquia, per la qual cosa no serà l’idioma el problema principal.

A part de resultar molt divertit i formatiu en l’aspecte personal i de maduresa emocional, se sap com ha ampliat Erasmus el coneixement de l’alumnat?

No tinc informació suficient per pronunciar-me en termes generals. Personalment creo de gran interès l’intercanvi, però no és pensable que mai pugui afectar a una gran proporció dels estudiants universitaris d’un país. El fer d’això un dels pilars de la propaganda de Bolonya demostra fins a quin punt s’està mancat d’objectius “vendibles” a la societat.

Es parla d’una mercantilización de la Universitat, en definitiva, que la Universitat perdi la funció social de formar persones i no només treballadors qualificats. Bolonya posa en perill aquest esperit?

Potser la funció de formar persones era una de les més deficients a la Universitat actual. Com he intentat assenyalar, Bolonya no va a millorar la situació. Quant a la capacitació, amb tots els seus defectes, la Universitat pública espanyola formava professionals homologables amb la resta de les universitats mundials; els futurs graduats tindran necessàriament un nivell inferior.

Insistint en el tema, Bolonya entén que la Universitat no és una acadèmia per formar professionals?

Com en tantes altres coses importants, Bolonya no diu gens, però hi ha una tendència a separar la formació de la capacitació professional; la primera la donarien les universitats, sota supervisió privada, almenys en els nivells alts, i la segona seria competència d’entitats privades com a empreses o col·legis professionals. Un pas més en la tornada als conceptes medievals.

Què hi ha de fonament en la denúncia que els diners que les universitats rebran serà assignat en funció del nombre d’aprovats que demostri?

No estan definits els indicadors (Bolonya tampoc diu res) que guiaran l’assignació de fons, però segur que el nombre d’aprovats serà un. El que hi ha darrere d’aquests mètodes és la imposició a les universitats dels criteris de mercat també a través de les subvencions, mentre s’alardea de concedir-los autonomia (per a les qüestions administratives).

Els plans d’estudi que estan dissenyant les diferents i nombroses universitats espanyoles, coincideixen amb els plans d’estudi de les diferents universitats europees?

Bolonya no estableix cap coordinació o “harmonització” entre plans d’estudis, ni en continguts ni en mètodesEl mateix que ara. Bolonya no estableix cap coordinació o “harmonització” entre plans d’estudis, ni en continguts ni en mètodes. Pel que conec, a Espanya, en la major part dels casos els plans d’estudis quedaran com estan, però partits en dos. Després s’establiran màsters (per què no els criden “mestratge” com a tot el món de parla castellana?) a la carta en funció dels patrocinis que s’obtinguin. A les universitats europees importants seguiran com estan o faran els canvis que estimin oportuns sense atendre a les declaracions de Bolonya.

Hi haurà un pla Bolonya per a l’Educació Primària i Secundària?

Espero que no. L’única possibilitat de sortir d’aquest pou de fracassos passa per retornar l’educació a la societat, com a Finlàndia, que està al capdavant. I cal tenir clar que qualsevol reforma de la Universitat, inclosa la que comentem, és un brindis al Sol si no se soluciona l’educació preuniversitària.

Els graus a Bolonya

La nova estructura de l’ensenyament superior a Espanya es divideix en tres nivells: Grau, Màster i Doctorat. S’obre així l’anomenat Espai Europeu d’Educació Superior, que para Manuel Martínez Senzillesa, es redueix a “un joc de paraules trampós”. Per a aquest doctor en Aeronàutica, “els noms han de ser sonors -superior, europeu- encara que no responguin als continguts”. Respecte als graus, afirma que “realment no hi ha dos graus per sobre d’un tercer, perquè l’anterior tercer nivell, el doctorat (que faculta per a docència i recerca, la qual cosa importa poc a les empreses), s’ha equiparat finalment al màster i només existeix el nivell de grau i el de postgrau (màster o doctor)”. Segons Martínez Senzillesa, “el nivell superior real es reserva per a les elits, però el nom es concedeix a tots, perquè si es deia que el que es va a fer és crear un Espai Inferior i un Espai Superior (cap europeu) hi hauria molts més problemes amb els estudiants”. El nou sistema Bolonya s’està implantant progressivament de tal manera que en el proper curs acadèmic 2010-2011 no podran oferir-se places de nou ingrés en primer curs per als títols de Llicenciat, Diplomat, Arquitecte, Enginyer, Arquitecte Tècnic i Enginyer Tècnic.


Et pot interessar:

Infografies | Fotografies | Investigacions