Salta el menú de navegació i ves al contingut

EROSKI CONSUMER, el diari del consumidor

Cercador

logotip de fundació

Canals d’EROSKI CONSUMER


Estàs en la següent localització: Portada > Educació

Aquest text ha estat traduït per un sistema de traducció automàtica. Més informació, aquí.

Nathalie A. Rodríguez McCullough, presidenta d’IFMSA-SPAIN

La major part de les facultats de medicina no tenen ni recursos ni infraestructura per albergar més estudiants

Imatge: CONSUMER EROSKI

La “International Federation of Medical Students Associations” (IFMSA), constituïda per associacions d’estudiants de medicina de prop de 100 països, és una de les majors organitzacions estudiantils del món, ja que representa aproximadament a un milió d’alumnes de 850 facultats d’aquesta disciplina. IFMSA-SPAIN és la responsable que cada any més de 500 estudiants espanyols realitzin un mes de pràctiques clíniques a l’estranger i que més de 100 ho facin dins del nostre país. La seva presidenta des de fa un any, Nathalie Rodríguez, ens apropa amb les seves paraules a la veu de l’estudiant de medicina espanyol, exposant-nos els principals reptes i dificultats amb els quals es troba en l’actualitat. Estudiant de la Facultat de Medicina de Valladolid, Rodríguez porta set anys treballant per a la Federació, com a presidenta i coordinadora d’intercanvis a Espanya i com a Coordinadora Regional d’Europa i Àsia Central en l’àmbit internacional.

Una de les principals activitats de la Federació és la promoció d’intercanvis nacionals i internacionals per realitzar pràctiques clíniques, com s’organitzen?

Cada país signa un determinat nombre de contractes amb els països que siguin del seu interès i aquests contractes són repartits per la Federació nacional entre els comitès locals, en funció dels estudiants que hagin acollit en el període anterior; és a dir, si per exemple el comitè local de Bilbao ha acollit 20 estudiants, a l’any següent, tindrà l’oportunitat d’enviar a 20 estudiants de la Universitat del País Basc als països que hagin triat. El comitè local, per la seva banda, a més d’organitzar l’allotjament i els menjars, gestiona fonamentalment les pràctiques en el departament d’elecció de l’estudiant que s’acull.

Quins requisits han de complir els estudiants per participar en els intercanvis?

Per a l’elecció s’utilitza un barem de punts, que varia en funció de la facultat en la qual estudiï l’alumne, donada la independència de cada comitè local. Les puntuacions es basen generalment en un examen d’anglès i en els punts obtinguts per la participació en les diferents activitats que organitza el comitè local, que poden ser des d’anar a recollir a un estudiant que ve d’un altre país per portar-li al seu allotjament i presentar-li al metge, fins a repartir informació el dia mundial contra la sida o qualsevol de les altres activitats que s’organitzen al llarg del curs.

Quins beneficis aporten aquests intercanvis als quals els realitzen?

L’intercanvi proporciona a l’estudiant l’oportunitat de veure un sistema sanitari diferent al nostre i una cultura i malalties diferentsEl fonamental, a part d’obtenir un mes de pràctiques de qualitat, que és alguna cosa deficient en el sistema d’educació mèdica espanyol, és que l’intercanvi proporciona a l’estudiant l’oportunitat de veure un sistema sanitari diferent al nostre, una cultura diferent i malalties diferents. Això es mostra fins i tot més útil si tenim en compte el procés migratori que vivim avui dia, amb la introducció de noves malalties i l’haver d’entendre i respectar les diferents cultures.

Quins són actualment les majors inquietuds dels estudiants de medicina al nostre país?

La principal inquietud són els propis estudis de medicina, per la seva exigència i pel posterior procés de selecció per a l’especialitat.

Com està resultant l’adaptació de la titulació de Medicina a l’Espai Europeu d’Educació Superior (EEES)?

Est és un tema tremendament extens i ha estat objecte d’anàlisi d’IFMSA a nivell internacional des del principi. Amb l’EEES es pretén fer un canvi basat en l’experiència i els resultats d’altres universitats d’Europa que estan molt per davant de nosaltres en educació mèdica i recerca sobre la mateixa; el problema estreba que, si aquest canvi es fa bé, pot ser un salt qualitatiu molt gran quant a la docència, però si per contra no es treballa prou, com està ocorrent a Espanya, pot arribar a ser un nyap. Hi ha altres països on s’estan aplicant els punts de Bolonya molt bé i eren facultats que estaven més avançades que Espanya i que “a priori” tindrien més que perdre en comparació de nosaltres, que tenim molt més que guanyar perquè anem bastant per darrere en aquest sentit.

Quines oportunitats representa l’EEES per als estudis de medicina al nostre país?

Un avantatge inqüestionable de l’EEES serà poder cursar els estudis a qualsevol universitat d’EuropaEntre les oportunitats principals destacaria la creació d’un major nivell d’autoexigencia, que en els últims anys s’ha perdut per part de l’estudiant, igual que l’avantatge inqüestionable de poder cursar els estudis a qualsevol universitat d’Europa, que ara mateix, amb el pla ERASMUS, és depenent dels acords interuniversitaris i no permet un ampli moviment.

I amenaces?

La principal és que la imposició de terminis implica que les coses es facin de pressa i torpemente. D’aquesta manera, en aquelles facultats en les quals no siguin conscients del canvi i del que suposa, pot donar lloc al fet que no hi hagi una bona participació de l’alumnat i al fet que els professors es limitin tan sols a un canvi de crèdits a ECTS, la qual cosa significa, per descomptat, una reducció sense sentit de les matèries. La major amenaça és la desinformació de molts dels quals han d’aplicar aquest pla.

Existeix homogeneïtat avui dia entre els ensenyaments de medicina en les diferents facultats espanyoles?

Avui dia no hi ha homogeneïtat entre les facultats espanyoles i això pot ser problemàticNo hi ha homogeneïtat i això pot ser problemàtic si no s’asseguren en totes les facultats les competències quant a resultats d’aprenentatge i les essencials, així com si no s’adecuan a unes competències europees. Després cada facultat pot tenir les seves particularitats en el que vulgui i cadascuna amb el seu mètode de docència i avaluació, que para això són independents, però sempre complint amb una garantia de qualitat.

L’oferta de places en medicina és sis vegades menor que la demanda d’aquests estudis. Quin és la seva opinió sobre aquest gran desajustament?

Medicina té unes particularitats que la fan molt especial i completa, i a més té unes sortides professionals àmplies, per tant, és normal que hi hagi una gran demanda; no obstant això, la clau està en la necessitat real de metges de la societat espanyola. No ens podem oblidar que és una de les carreres més cares quant al cost de la formació de cada metge i no seria lògic educar a “tota la demanda” perquè després aquesta gent es quedi en atur o que altres països aprofitin la “fugida de cervells”.

Les administracions autonòmiques proposen la creació d’un major nombre de facultats de medicina, creu que hi ha suficient personal docent per atendre a tants alumnes?

La major part de les universitats no tenen ni recursos ni infraestructura per albergar més estudiants

Clarament no; de fet, hi ha facultats establertes des de fa centenars d’anys on hi ha problemes per trobar personal docent ara mateix. Cal tenir en compte que una facultat de medicina requereix unes instal·lacions adequades i sanitàries associades per a la formació dels seus estudiants, que representen recursos sanitaris i econòmics, per la qual cosa és lògic que les administracions vulguin crear més facultats.

En relació a l’augment de facultats/númerus clausus, és fonamental saber que la major part de les universitats no tenen ni recursos ni infraestructura per albergar més estudiants ni per oferir-los una formació de qualitat i, per tant, el crear noves facultats és un error, ja que l’ensenyament de medicina depèn en el segon cicle de les pràctiques hospitalàries. La qualitat de les mateixes ara mateix és molt millorable i en duplicar o triplicar el nombre d’estudiants empitjoraria substancialment, per no parlar de la problemàtica ja existent amb els acords hospitalaris amb universitats.

D’altra banda, seria aquesta la solució per atendre a l’actual demanda de titulats del Sistema Nacional de Salut?

No, no hi ha cap estudi que verifiqui aquesta demanda. El que sí hi ha és una mala distribució dels recursos disponibles. El que és clar és que cal cuidar el que tenim per no perdre-ho; no és normal que es vagi un 20% dels titulats de medicina espanyols a altres països a la recerca de millors condicions laborals. No és qüestió d’educar a més estudiants, perquè simplement s’aniran més a l’estranger.

Quins són els debats internacionals més freqüents sobre els ensenyaments de medicina?

Doncs òbviament a Europa el tema candent per excel·lència és el Pla de Bolonya, no pel procés en si, sinó perquè aglutina molts canvis específics. Cadascuna de les altres regions té la seva pròpia idiosincràsia; a Àfrica, per exemple, el problema és la fugida constant de cervells a països de la Unió Europea i EUA des de fa molts anys. Les regions són molt diferents, però en general les discussions són sobre metodologia d’avaluació dels estudiants, metodologia docent i la seva influència en l’adquisició de competències.

La promoció de la recerca en els estudiants de medicina forma part dels objectius de la Federació, és propici el panorama al nostre país per fomentar aquesta activitat?

A Espanya, a diferència d’altres països, no es té en compte el currículum en la carrera de medicinaÉs important tenir en compte que a Espanya, a diferència d’altres països, no es té en compte el currículum; que l’estudiant arribi al MIR amb un projecte de recerca no serveix pràcticament per res, perquè aquest temps que ha dedicat a investigar, en lloc d’estudiar el temari MIR, pot suposar-li 1.000 places darrere per a l’elecció de l’especialitat. Llavors la qüestió és: Serveix per a alguna cosa la recerca si no té un efecte tangible?


Et pot interessar:

Infografies | Fotografies | Investigacions