Salta el menú de navegació i ves al contingut

EROSKI CONSUMER, el diari del consumidor

Cercador

logotip de fundació

Canals d’EROSKI CONSUMER


Estàs en la següent localització: Portada > Educació

Aquest text ha estat traduït per un sistema de traducció automàtica. Més informació, aquí.

Tècniques d’aprenentatge actiu

Fer partícip a l'estudiant del procés d'ensenyament li permet desenvolupar habilitats i competències per aprendre per si mateix

Img estudiantes45listado Imatge: thinkpublic

“Saber fer” i “aprendre a aprendre” són els dos objectius formatius principals que proposa el model educatiu de l’Espai Europeu d’Educació Superior (EEES) a les universitats. Per aconseguir implementar-ho, no n’hi ha prou que els docents recorrin a les tradicionals metodologies didàctiques centrades a les classes magistrals o en la presa d’anotacions. És necessari incrementar el protagonisme dels estudiants amb mètodes actius d’ensenyament. L’aprenentatge basat en problemes (ABP), l’estudi de casos o l’ensenyament per projectes són algunes tècniques que permeten centrar l’aprenentatge en l’activitat de l’alumne.

Les lliçons magistrals o les classes centrades a prendre anotacions han estat fins a fa pocs anys les metodologies didàctiques més freqüents a les aules universitàries del nostre país. Però avui dia, aquesta forma d’ensenyar tendeix a reduir-se en favor d’altres noves tècniques i mètodes d’ensenyament més concordes amb els objectius formatius que marca l’Espai Europeu d’Educació Superior (EEES), el marc educatiu al que aquest curs 2010-2011 s’han adaptat ja totes les universitats espanyoles.

El nou escenari europeu estableix una estratègia docent molt diferent a l’anterior. L’objectiu és aconseguir que els alumnes desenvolupin competències i habilitats per si mateixos, que els preparin per enfrontar-se amb posterioritat a l’àmbit professional amb eficàcia. Cobra rellevància l’aprenentatge autònom, centrat en l’activitat de l’alumne, més que en la del docent.

Les competències es desenvolupen quan s’exerciten, no en rebre classes magistrals

Això implica un important canvi a les aules. “Si creiem que aprendre és més que memoritzar continguts, haurem de canviar la manera en què ensenyem les nostres assignatures”, afirma Alfredo Prieto, Doctor de la Facultat de Biologia de la Universitat d’Alcalá i un dels pioners al nostre país en l’estudi de metodologies actives d’aprenentatge. Prieto recalca que les competències es desenvolupen quan s’exerciten, no en rebre classes magistrals. Això s’aconsegueix amb la pràctica a les aules de metodologies d’aprenentatge actiu, unes tècniques que, si s’implementen de forma adequada, “motiven als estudiants per aprendre, milloren les seves actituds cap a la seva educació, redueixen el desgast estudiantil i el fracàs acadèmic i milloren la qualitat de l’aprenentatge”, resumeix l’especialista.

Aprenentatge Basat en Problemes (ABP)

La tècnica didàctica d’Aprenentatge Basat en Problemes (ABP) és avui dia una de les estratègies d’ensenyament actiu de més èxit entre la comunitat docent. ABP proposa invertir el procés d’aprenentatge tradicional: en comptes d’exposar la informació i després buscar la seva aplicació en la resolució d’un problema, es comença pel plantejament del problema i s’implica a l’alumne en les tasques i passos que cal donar per resoldre-ho.

L’ABP es pot utilitzar amb èxit en totes les disciplines i nivells educatius

Què guanya l’alumne? D’una banda, s’estimula l’autoaprenentatge i el desenvolupament d’habilitats cognitives com el pensament crític, l’anàlisi i l’aprenentatge significatiu. Per una altra, en ser activitats que en general es realitzen en grup, es fomenta la responsabilitat, el compromís, la presa de decisions i el treball col·laboratiu.

Aquesta estratègia es pot utilitzar amb èxit en totes les disciplines i nivells educatius. Perquè resulti més efectiva, cal que es presentin problemes del món real, que interessin i despertin la inquietud per resoldre’ls als alumnes. D’aquesta manera, es permet que l’estudiant trobi la relació dels seus coneixements i aprenentatges amb l’entorn que li envolta, els doti de sentit i li sigui més fàcil entendre la clàssica pregunta “per què haig d’aprendre això?”. El paper del docent també ha de ser actiu, ha de saber adequar el problema que planteja a les capacitats dels seus alumnes i ha de guiar-los en el procés de resolució i ajudar-los a identificar què necessiten saber per concloure-ho.

Mètode del Cas (MdC)

El Mètode del Cas s’ha adoptat per ensenyar als estudiants a resoldre problemes del món real

Des que la prestigiosa Universitat d’Harvard va començar a implantar a les seves aules a principis del passat segle el Mètode del Cas (MdC), aquesta tècnica didàctica s’ha adoptat en universitats i escoles de negocis de tot el món per ensenyar als seus estudiants a resoldre problemes del món real. Igual que l’ABP, el seu objectiu és implicar de forma activa a l’alumne en la resolució dels problemes, encara que el procés d’aprenentatge es desenvolupa de forma diferent.

El treball d’un cas proposa als alumnes l’anàlisi i la presa de decisions respecte a una situació concreta. Per a això se li aporta tota la informació concernent al tema d’estudi perquè la investige, defineixi els problemes i contrast idees.

La fi principal és que l’estudiant sigui capaç d’elaborar les seves pròpies conclusions i aportació noves idees i estratègies per solucionar-ho. Aquesta forma d’aprenentatge permet treballar amb un enfocament professional i relacionar amb l’entorn laboral els coneixements adquirits a l’aula, facilita la comprensió a partir de problemes reals i motiva i dinamitza l’actitud de l’alumne a les aules.

Ensenyament per projectes
Els projectes fomenten l’autoaprenentatge dels alumnes mitjançant el treball en grup

L’Aprenentatge Basat en Projectes és una metodologia d’ensenyament actiu i col·laborativa que fomenta l’autoaprenentatge dels alumnes mitjançant el treball en grup. La seva finalitat és que l’estudiant aprengui els continguts curriculars a través de la seva pròpia recerca i experiència durant el desenvolupament del projecte, ja que ha d’aplicar-los per aconseguir la seva conclusió.

Com en les altres tècniques d’aprenentatge actiu, l’ensenyament per projectes té la seva base en l’aplicació de coneixements al món real. El docent ha de descriure i marcar els objectius del treball col·laboratiu i establir les pautes principals que han de seguir els alumnes per desenvolupar-ho. El plantejament ha de tenir en compte tant els coneixements i habilitats que el professor desitja que adquireixin els estudiants, com les capacitats prèvies que tenen per portar el projecte a cap. En aquesta fase prèvia, es poden assignar diferents rols als components del grup perquè cadascun tingui ben definida les seves funcions.

Etiquetes:

aprenentatge eees

Et pot interessar:

Infografies | Fotografies | Investigacions