Salta el menú de navegació i ves al contingut

EROSKI CONSUMER, el diari del consumidor

Cercador

logotip de fundació

Canals d’EROSKI CONSUMER


Estàs en la següent localització: Portada > Medi ambient

Aquest text ha estat traduït per un sistema de traducció automàtica. Més informació, aquí.

Escoles a l’aire lliure

Col·legis en plena naturalesa de tot el món milloren les capacitats dels alumnes i la seva salut

Les escoles a l’aire lliure imparteixen totes les activitats educatives en el bosc, el camp o la platja. Els seus estudiants desenvolupen més les seves capacitats i tenen millor salut, segons diversos estudis. A Espanya aquest model es troba en un estat incipient, mentre en països com Alemanya porta dècades implantat i té més de mil d’aquestes escoles. Aquest article explica els avantatges d’estudiar en plena naturalesa, assenyala les escoles a l’aire a Espanya i recorda el seu gran desenvolupament en altres països d’Europa.

Escoles a l’aire lliure: avantatges d’estudiar en plena naturalesa

Img
Imatge: Philip Bruchner

Philip Bruchner, promotor de Bosquescuela , una de les escoles a l’aire lliure a Espanya, explica que la naturalesa és l’aula, els nens estan tot l’any a l’aire lliure i la major part del material didàctic prové de l’entorn.

A Alemanya es calcula que hi ha més de mil escoles a l’aire lliureHeike Freire, psicòloga, filòsofa i autora del llibre ‘Educar en verd‘, apunta que algunes d’aquestes escoles disposen d’un edifici, però realitzen a l’aire lliure entre un 70% i un 90% de les seves activitats. En altres casos estan instal·lades en aquest ambient, on tenen diferents àrees d’estada i aprenentatge segons l’època de l’any, el clima o els interessos dels nens. Segons aquesta experta, cada vegada més centres educatius integren el seu projecte educatiu en el seu entorn natural i social (explotacions agrícoles, granges, museus, etc.), o transformen els seus patis en horts, jardins, etc.

Els defensors d’educar a l’aire lliure destaquen els seus avantatges per als escolars. Bruchner cita diversos estudis pedagògics sobre nens que en arribar a Primària tenen més creativitat i fantasia, fan els seus deures de forma més independent, segueixen millor les classes i s’expressen de forma més precisa que els provinents de col·legis convencionals.

Freire afegeix diverses recerques per a afirmar que els nens que juguen i aprenen en un entorn natural amb regularitat tenen un sistema immunitari més fort i cauen malalts amb menor freqüència; presenten menys problemes d’obesitat, asma i al·lèrgies; desenvolupen millor les seves habilitats motores, d’equilibri, agilitat i coordinació; milloren la seva capacitat de raonament, observació, atenció i concentració; despleguen una activitat més creativa; són més autònoms i capaços de mantenir una autodisciplina; tenen més habilitats socials; expressen sentiments de cura, empatia, amor i unitat amb el món i en defensa del medi ambient, etc. “Tenim als nens en espais tancats on creiem que estan més segurs i en realitat els imposem vides no saludables”, assevera aquesta experta.

Les escoles a l’aire lliure arriben a Espanya

L’organització Interprende i la Fundació Félix Rodríguez de la Font impulsen a Espanya aquest model educatiu, al qual denominen Bosquescuela. Bruchner explica que està adaptat al sistema educatiu espanyol i es dirigeix a estudiants de 3 a 6 anys (segon cicle d’Educació Infantil). De moment, els seus responsables tramiten en la Comunitat de Madrid l’obertura del primer centre, encara que el seu objectiu és crear una xarxa en tota Espanya.

El promotor de Bosquescuela detalla el dia a dia d’una escola a l’aire lliure. Al matí, els pares porten als seus fills al punt de trobada prop del bosc amb la cabanya en la qual guarden la roba, el material i es refugien si el temps empitjora. Després d’una activitat de benvinguda, els professors imparteixen una classe (com a matemàtiques, art o lecto-escriptura) i, una vegada finalitzada, agafen la seva motxilla i surten d’excursió en un trajecte d’entre mitjà i un quilòmetre. Allí esmorzen, fan joc lliure, se’ls narra un conte i tornen a la cabanya, on un servei de servei d’àpats els serveix menjar saludable, i després dormen la migdiada. A la tarda, s’imparteix una altra classe i gaudeixen d’un altre període de joc lliure fins que els pares els recullen. Un dia a la setmana es realitza una excursió a la ciutat o a un poble i un altre dia s’imparteixen tallers (de fusta, de paper, de fang, d’aigua, etc). La classe té tres professors per a 25 estudiants.

En l’actualitat, a més de Bosquescuelas, es poden citar altres projectes d’escola a l’aire lliure, com el del Grup de Joc Llagosta a Madrid. A Barcelona hi ha hagut diversos espais oberts itinerants i diverses escoles públiques, privades i concertades convencionals donen protagonisme a la naturalesa en la seva labor educativa.

Freire recorda que Espanya va ser pionera a vincular naturalesa i educació. En 1889, el sacerdot i pedagog Andrés Majón creava a Granada les Escoles de l’Ocell María. En 1914, l’Ajuntament de Barcelona promou la primera “Escola del bosc” a Montjuïc i, de seguida, la Institució Lliure d’Ensenyament obre una altra en la Devesa de la Vila de Madrid i en 1922 l’Escola de la Mar a la platja de la Barceloneta.

Un model educatiu implantat a Europa

Heike Freire i Philip Bruchner destaquen que mentre a Espanya el model educatiu de les escoles a l’aire lliure està en un estat molt incipient, en altres països està consolidat des de fa anys. Als països escandinaus (Suècia, Dinamarca, etc.) van començar a la fi dels anys 50 i en l’actualitat estan molt esteses. A Alemanya , després del seu reconeixement oficial en 1993, es calcula que hi ha més de mil. També tenen Suïssa, Gran Bretanya, Àustria, els Estats Units, el Japó i Corea del Sud, entre altres. A Escòcia, el Ministeri d’Educació insta als centres educatius a oferir a les seves alumnes “progressives, sostenibles, freqüents i regulars oportunitats de joc i aprenentatge a l’aire lliure”.

Aquests dos experts creuen que perquè les escoles a l’aire lliure s’estenguin a Espanya com en altres països, es necessita conscienciar a les administracions, els centres educatius i els pares dels avantatges d’aquest model educatiu. Bruchner assegura que no ha de ser més car que un model convencional. De fet, l’alt ràtio de personal per alumne és possible, perquè no fa falta una inversió ni un manteniment en instal·lacions cares i molts dels materials educatius provenen de la naturalesa.

Etiquetes:

boscos playas-ca

RSS. Sigue informado

Et pot interessar:

Infografies | Fotografies | Investigacions