Salta el menú de navegació i ves al contingut

EROSKI CONSUMER, el diari del consumidor

Cercador

logotip de fundació

Canals d’EROSKI CONSUMER


Estàs en la següent localització: Portada > Salut i psicologia > Psicologia i salut mental

Aquest text ha estat traduït per un sistema de traducció automàtica. Més informació, aquí.

Estratègies contra l’assetjament escolar

Els nens afectats per assetjament en l'àmbit educatiu estarien millor preparats per resoldre la situació si optessin per intentar fer nous amics

L’assetjament escolar o bullying és un dels problemes més greus als quals s’enfronten els alumnes en el seu context acadèmic. A més de fer mossa en la salut psicològica de nens i adolescents, és un problema encara poc denunciat. Una recent recerca demostra que els afectats es poden enfrontar a aquesta situació amb tres estratègies: optar per fer nous amics, voler ser popular o intentar passar desapercebuts.

Imatge: findfado

Donen Olweus, psicòleg noruec considerat un dels pioners en l’estudi de l’assetjament escolar, assegura que un nen o adolescent es converteix en víctima d’aquest tipus de maltractament “quan està exposat, de forma reiterada i al llarg d’un temps, a accions negatives dutes a terme per un altre o altres estudiants”.

El passat mes d’octubre, la Societat Espanyola de Pediatria Extrahospitalaria i d’Atenció Primària (Sepeap) alertava que entre un 2% i un 10% dels nens espanyols pateixen el grau “més greu” d’assetjament, mentre que entre el 15% i el 35% sofreixen agressions lleus. A més, un 90% dels casos d’assetjament escolar estan ocults ja que, segons les seves estimacions, “es notifica solament un 10%” dels casos registrats a Espanya. A part de les conseqüències físiques que pot tenir l’assetjament escolar (baralles, agressions, etc.), comporta importants efectes negatius en la salut psicològica de qui ho sofreix: trastorns emocionals, ansietat, depressió, problemes d’autoestima, idees suïcides i intents, de vegades consumats, de suïcidi.

Els experts alerten que entre un 2% i un 10% dels escolars espanyols pateixen el grau més greu d’assetjament

Una recerca realitzada per l’Institut Nacional de Salut Mental (NIMH) i la Universitat d’Illinois (tots dos d’EUA) reflecteix com els nens intenten enfrontar-se a la situació de maltractament que viuen. Per a aquest estudi, es va entrevistar a 373 alumnes de segon de primària i als seus professors. Gairebé la meitat dels estudiants asseguraven que havien sofert algun tipus d’intimidació física o psicològica. Segons s’extreu d’aquest treball, les víctimes d’assetjament escolar poden desenvolupar, com a norma general, tres tipus d’estratègies: optar per fer nous amics, voler ser populars o intentar passar desapercebuts. Com explica Karen Rudolph, autora principal de la recerca, conèixer com reaccionen els alumnes pot contribuir a reduir la intensitat o la freqüència de les agressions.

Tres estratègies per frenar l’assetjament

Una de les estratègies més utilitzades pels alumnes afectats és intentar fer nous amics. Les nenes van ser els qui més van optar per ella. Per Rudolph, d’aquesta forma s’eviten reaccions impulsives i es duen a terme “respostes constructives, enfocades a aprendre de la situació i millorar en la gestió de les emocions”. També es va estudiar de quina manera a l’any següent, quan els nens estaven en tercer de primària, les seves habilitats socials podien ajudar-los a manejar el conflicte. Van descobrir que els nens que seguien l’estratègia d’intentar fer noves amistats van millorar la seva autoimagen. A més, s’esforçaven per aconseguir altres solucions, com demanar ajuda al seu professor o buscar suport psicològic en altres persones.

Una altra tàctica és la que seguien els nens que s’esforçaven per “semblar guays”, segons les seves pròpies paraules, davant els altres. Com se cita en l’estudi, els afectats buscaven “caure bé als altres, estar en el grup dels nens populars”. El problema d’aquesta manera és que fomenta les reaccions impulsives i de contraatac en els afectats d’assetjament. Aquests nens, a més, tenien una imatge negativa dels seus companys de col·legi.

Com assenyala Rudolph, “el tercer mètode utilitzat era no fer gens que pogués cridar l’atenció dels altres, que perjudiqués la seva reputació o li deixés en ridícul”, és a dir, passar tan desapercebut com fos possible. No reaccionaven tant de forma impulsiva i s’esforçaven en no respondre als atacs dels seus acosadores. La seva tàctica era respondre de forma passiva a les agressions sofertes. Per als investigadors, aquesta estratègia pot ser molt útil en els grups de nois, ja que aquests destaquen per un comportament més agressiu físicament que les noies, si bé comporta el risc que l’acosador augmenti la intensitat de les seves agressions.

LA MILLOR ESTRATÈGIA

Per a Karen Rudolph, l’estratègia d’intentar millorar les habilitats socials i fer més amics seria la més adequada per resoldre el conflicte. És important assenyalar, d’altra banda, que els alumnes poden optar tant de forma conscient com a inconscient per les estratègies. Una altra dada rellevant és que els nens que van sofrir un assetjament més greu en segon curs de primària empraven amb més freqüència estratègies de passivitat en tercer.

A més, tendien a pensar més sobre el problema que sofrien, però eren menys capaços d’engegar habilitats que els ajudessin a resoldre-ho. La forma de reaccionar triada per cada nen dependria tant de factors biològics com de la seva experiència, encara que els autors de l’estudi insisteixen que es necessiten més recerques en aquest camp.

RSS. Sigue informado

Et pot interessar:

Infografies | Fotografies | Investigacions