Salta el menú de navegació i ves al contingut

EROSKI CONSUMER, el diari del consumidor

Cercador

logotip de fundació

Canals d’EROSKI CONSUMER


Estàs en la següent localització: Portada > Salut i psicologia > Psicologia i salut mental

Aquest text ha estat traduït per un sistema de traducció automàtica. Més informació, aquí.

La importància dels gestos en la infància

Un estudi confirma la connexió entre la riquesa gestual en edats primerenques i un millor vocabulari en l'escolarització

Img padre hijo Imatge: makelessnoise

Abans de parlar, els més petits es comuniquen a través dels gestos. Com més intel·ligibles resultin aquests gestos, major serà la facilitat per obtenir riquesa verbal i, en conseqüència, el nen tindrà menys problemes al moment d’iniciar la seva escolarització. El paper dels pares perquè els seus fills adquireixin destresa no verbal amb la finalitat de comunicar-se és essencial, una habilitat que també afavoreix un major nivell socioeconòmic de les famílies. Ho afirma un estudi de la Universitat de Chicago, el primer a relacionar la riquesa gestual amb el posterior vocabulari.

Img padreImagen: makelessnoise

Els nens que es comuniquen mitjançant gestos comprensibles quan tenen poc més d’un any tenen, als quatre anys i mitjà, un vocabulari més ric que el d’aquells sense tant ventall gestual, conclou un estudi recent de la Universitat de Chicago (EUA) publicat en “Science”. Aquesta posterior riquesa verbal facilita, en conseqüència, la millor preparació dels nens per a l’escola. En estudis anteriors ja s’havia constatat que un bon vocabulari és un predictor clau en l’èxit escolar.

Aquesta connexió entre gestos i parla, que es produeix en edats molt més primerenques, podria convertir-se en un bon focus d’intervenció si recerques posteriors corroboren que un major nombre de gestos redunda en un major vocabulari, segons Susan-Goldin Meadow, professora de Psicologia a la Universitat de Chicago i autora de l’estudi juntament amb Meredith Rowe.

La recerca ha mostrat, a més, que els nens de famílies amb major nivell socioeconòmic veuen afavorida la seva capacitat per adquirir riquesa en el llenguatge. Aquesta característica ja s’havia comprovat en anteriors recerques. En elles s’assegura que les famílies amb majors ingressos i nivell educatiu parlen més amb els seus fills i amb frases molt més complexes, la qual cosa els permet enriquir el vocabulari a edats molt més primerenques.

Més gestos, més paraules

Per estudiar les diferències gestuals, els investigadors van examinar a mig centenar de famílies de diversos nivells socioeconòmics. Van gravar en vídeo a nens de 14 mesos durant 90 minuts mentre interactuaven amb el seu cuidador principal a casa. Els autors van registrar les paraules i gestos que es produïen en la comunicació entre pares i fills. A aquesta edat, els bebès feien una mitjana de 20,9 tipus de gestos diferents, amb grans diferències en funció del seu estatus social i econòmic: els nens de famílies més acomodades van produir una mitjana de 24 gestos, mentre que els de l’altre extrem només 13.

Des dels primers mesos de vida s’utilitza el llenguatge no verbal per manifestar necessitats, expressar sensacions i sentiments
Aquestes desigualtats es van percebre també en els pares, el nivell dels quals de gesticulació es va poder relacionar directament amb el dels seus fills. El que més va sorprendre als investigadors va ser que, si bé en els primers passos de l’aprenentatge de vocabulari no es detecten diferències degudes a l’estatus socioeconòmic de la família, quan es tracta dels gestos aquests contrastos sí que es perceben immediatament. Els nens, segons els investigadors, no comencen a comunicar-se per gestos fins a a prop els deu mesos de vida, i les diferències socioeconòmiques comencen a percebre’s tan sols quatre mesos més tard i, de vegades, fins i tot abans.

Quan els nens van complir quatre anys i mitjà, els investigadors van avaluar el seu vocabulari mitjançant el test Peabody de vocabulari en imatges, usat des de fa anys per a nens de 2 a 18 anys per valorar la riquesa verbal. A aquesta edat, els resultats van mostrar diferències encara evidents: els estudiants de famílies acomodades van obtenir una mitjana de 117 punts i la resta, 93.

En la recerca no es va examinar el per què específic de la relació entre la comunicació gestual primerenca i el millor desenvolupament del vocabulari. Segons els autors, els gestos poden jugar un paper indirecte en l’aprenentatge de les paraules quan es dona una bona intervenció dels pares. Per exemple, quan en resposta a un fill que assenyala una nina, el pare o mare afirma “sí, és una nina”, es dota al fill d’una nova paraula, que correspon a l’objecte que en aquest moment centra la seva atenció. S’enriqueix el seu vocabulari perquè, de manera indirecta, un gest comprensible ha reclamat fer-ho.

La connexió entre gest i paraula podria ser fins i tot més directa al moment en el qual els gestos permeten als nens usar les seves mans per expressar significats quan encara tenen dificultats per formar paraules. L’any 1982, les psicòlogues Bufona Acredolo i Susan Goodwyn ja havien descobert que els bebès usen de forma espontània gestos simples per representar paraules que encara no són capaces de dir. Per exemple, poden olfatear per referir-se a una “flor”, panteixar per mostrar un “gos” o agitar els seus braços per indicar “ocell”.

Desenvolupament paral·lel

Aquests gestos permeten als nens establir un pont de comunicació amb el seu entorn fins a l’aparició del parla. Gestos i llenguatge, així mateix, es desenvolupen de forma paral·lela. No obstant això, des dels primers mesos de vida, els nens utilitzen el llenguatge no verbal (etapa “prelingüística”) per manifestar les seves necessitats, expressar les seves sensacions i sentiments, així com per vincular-se amb altres persones i el món que els envolta.

El tipus de gestos més àmpliament acceptats que s’adquireixen de forma espontània durant els primers 9 i 12 mesos de vida són els anomenats gestos deícticos, que són els que fan referència a apuntar, mostrar, oferir, donar i realitzar peticions en forma de ritual. Jean Piaget, psicòleg evolutiu suís, afirmava ja en 1965 que cap als deu mesos d’edat apareixien els “gestos d’execució”, referits a accions com observar insistentment un objecte per indicar que es requereix, dirigir l’atenció de l’adult cap a un objecte donant-li-ho o apuntar objectes per demostrar interès o necessitat. Hi ha molts altres noms per definir aquests tipus de gestos, però tots es redueixen a accions imperatives com demanar i mostrar, donar alguna cosa o apuntar.

Segons diversos estudis, aquests gestos intencionals primerencs constitueixen un important pas en el desenvolupament simbòlic i faciliten el camí a l’aprenentatge del llenguatge verbal. Són, no obstant això, encara molt primitius perquè només es comprenen totalment si se segueix la trajectòria del gest cap a l’objecte o objectiu de desig del nen.

PROGRAMES DE COMUNICACIÓ GESTUAL

El desenvolupament inicial dels gestos per part dels nens es dona de forma espontània quan apareix una necessitat de comunicació, però diversos estudis han tractat de potenciar programes d’intervenció amb l’objectiu de desenvolupar, de manera intencional, aquest tipus de comunicació. Són moltes les recerques que avalen que els gestos reforcen el desenvolupament del llenguatge, en comptes d’obstaculitzar-ho, i que a més influeixen positivament en aspectes cognitius i socioafectivos del desenvolupament del nen.

Les citades psicòlogues Bufona Acredolo i Susan Goodwyn, de la Universitat de Califòrnia (EUA), van crear en la dècada dels 90 un programa anomenat “Baby Signs”, destinat a ensenyar a bebès sense dèficit sensorial un llenguatge compost per gestos simbòlics. Aquest aprenentatge ha de permetre’ls, tant a ells com als seus pares, comunicar-se d’una manera simple i senzilla, fins que aprenguin a parlar. El programa presenta una sèrie de gestos simples i fàcils de dur a terme abans que el nen aprengui a parlar, i inclou objectes, animals, peticions, accions o expressió d’estats d’ànim. Des de la seva creació, el programa s’ha anat difonent en gairebé tot EUA, així com a Canadà, Corea, Hong Kong i Índia, i està avalat per diverses recerques i publicacions.

Fins i tot s’ha parlat d’estimular als petits amb l’aprenentatge del llenguatge de signes per a persones sordes, ja no només amb l’objectiu d’estimular el desenvolupament intencionat de la comunicació gestual, sinó també d’ensenyar-los un segon “idioma”. En la mateixa línia, també en els anys 90, va aparèixer una altra iniciativa de Joseph Garcia, investigador en desenvolupament infantil, amb un programa anomenat “Sign with your Baby”, que segueix difonent-se en EE.UU, Canadà i el Regne Unit.

Et pot interessar:

Infografies | Fotografies | Investigacions