Salta el menú de navegació i ves al contingut

EROSKI CONSUMER, el diari del consumidor

Cercador

logotip de fundació

Canals d’EROSKI CONSUMER


Estàs en la següent localització: Portada > Solidaritat > Projectes i campanyes

Aquest text ha estat traduït per un sistema de traducció automàtica. Més informació, aquí.

Cristina Manzanedo, responsable de l’informe “Madurar sense pares” a Espanya

Els fills de pares migrants que romanen als països d'origen són els grans oblidats

  • Autor: Per
  • Data de publicació: Dissabte, 01 de Maig de 2010

L’emigració dels pares influeix en el creixement i maduració dels fills. En la seva majoria, assumeixen responsabilitats que no són pròpies de la seva edat i experimenten els canvis fonamentals de la seva vida allunyats dels progenitors o, almenys, d’un d’ells. Cristina Manzanedo, responsable de l’informe “Madurar sense pares” a Espanya, assegura que els fills d’emigrants són conscients que els motius de la separació són econòmics, ja que es busca millorar el futur de tots, però reconeix que els menors desenvolupen “un sentiment generalitzat de tristesa, juntament amb un cert temor al fet que formin una nova família al país de destinació”. L’estudi al·ludeix a “una generació marcada” per l’absència d’un o tots dos progenitors. “Els fills de pares migrants que romanen als països d’origen són els grans oblidats”, subratlla Manzanedo. “No es parla d’ells, encara que són nens i cal cuidar el seu desenvolupament”, adverteix.

El 20% de la població boliviana ha emigrat en les últimes dècades. Quin és la durada mitjana d’aquests processos de separació entre pares i fills?

Són processos més llargs del previst al principi pels progenitors que emigren. En la nostra recerca, la separació dels pares es remunta, per a la majoria de nens i joves, a més de quatre anys (47%), però una mica més d’un terç (35%) s’ha separat entre un i tres anys enrere i un percentatge menor (18%), fa menys d’un any. Les dificultats per obtenir els permisos de treball i residència al país de destinació, així com per aconseguir una ocupació estable, són les principals causes d’aquestes xifres.

Es poden arribar a sentir abandonats els fills?

“El sentiment generalitzat dels fills és la tristesa, juntament amb un cert temor al fet que els seus pares formin una nova família al país de destinació”L’emigració del pare, la mare o tots dos té com a conseqüència immediata una reconfiguració de la llar familiar. L’emigrant deixa als seus fills a cura de terceres persones. Són nens i adolescents situats en una nova llar, a l’espera d’una tornada primerenca, encara que sense data, dels seus pares. Aquestes noves llars poden ser estables i acollidors o vulnerar els drets dels nens. En el segon cas, l’emigració es converteix en un factor de vulnerabilitat. En general, no se senten abandonats, els nens i adolescents tenen clares les raons que van motivar l’emigració dels seus pares. La majoria ho atribueix a la falta de treball al país. La cerca de millors condicions de vida s’interpreta com un sacrifici dels pares al seu favor. Però el sentiment generalitzat dels fills és la tristesa, juntament amb un cert temor al fet que els seus pares formin una nova família al país de destinació. Quan emigra la mare, els fills estan especialment preocupats pel seu benestar i per com la tractin al país de destinació.

Com se senten els pares?

Senten tristesa per no poder acompanyar als seus fills en el dia a dia, encara que intenten emplenar aquests buits mitjançant contacte telefònic i a través d’Internet, amb regals en dates assenyalades, etc. Saben que es perden molts esdeveniments i sofreixen, però els anima a continuar la seva confiança en què, amb esforç, millori la qualitat de vida dels seus fills. Tenen molt mèrit.

Els nens queden a cura d’un dels dos progenitors o, en el cas que emigrin tots dos, a càrrec de familiars o amics, quines diferències hi ha en funció de qui els cuidi?

La tendència demostra que hi ha majors possibilitats de crisis si és la mare qui s’absenta, mentre que si és el pare, la llar tendeix a mantenir-se entorn de la figura materna i els nens mostren major estabilitat. Quan és el pare qui es queda, tendeix a buscar l’ajuda d’altres parents o no parents per complir la seva responsabilitat. Els avis són molt importants. Molts han aconseguit encoratjar en els menors el sentit de pertinença a una família i establir relacions afectives i de protecció. No obstant això, quan queden a càrrec d’altres familiars o amics, les situacions de vulnerabilitat, desatenció, o fins i tot abusos, augmenten.

Assumeixen més responsabilitats que altres nens i adolescents que conviuen, almenys, amb un dels progenitors?

“En poc temps, els fills han adquirit una gran autonomia i una capacitat d’assumir responsabilitats molt superior a la qual s’espera per a la seva edat”Els fills amb pares emigrants són nens que donen passos vertiginosos cap a la maduresa, sobretot les filles, perquè assumeixen d’una manera desproporcionada una major càrrega domèstica i familiar. En poc temps, tots han adquirit una gran autonomia i una capacitat d’assumir responsabilitats molt superior a la qual s’espera per a la seva edat. L’emigració és per a ells un procés de canvi, implica enfrontar-se a noves relacions i experiències, assumir noves responsabilitats, adquirir noves destreses i habilitats.

Què significa la tornada dels pares per a ells?

Significa complir el seu major desig. No obstant això, no és un camí exempt de dificultats. La tornada suposa una nova reconfiguració de la llar que no és fàcil ni per als progenitors ni per als fills, ja que han estat separats durant anys. Per a un gran percentatge de menors, els canvis fonamentals en la seva curta vida els van travessar sense la companyia d’un o tots dos progenitors: l’ingrés a l’escola, el pas de la infantesa a l’adolescència i d’aquesta a la joventut. Alguns ja no coneixen als seus pares i mares.

De quina manera afecta l’emigració al desenvolupament escolar i al rendiment acadèmic?

“Molts nens veuen la migració del seu pare o mare com un estímul per a la seva superació a l’escola”El rendiment és lleugerament inferior (1%) amb dues matisacions. En primer lloc, les nenes amb pares emigrants tenen un rendiment superior a la mitjana del seu curs, a pesar que assumeixen més responsabilitats domèstiques i familiars i tenen menys temps. La segona matisació té relació amb el temps de migració dels pares. En el primer any, els nens sofreixen més aquest impacte i baixen el seu rendiment, però amb el transcurs del temps es recuperen. Molts nens veuen la migració del seu pare o mare com un estímul per a la seva superació a l’escola. Els fills perceben amb molta claredat que els motius de la migració dels seus pares són econòmics i que ho fan per ells.

Quin paper juguen els professors?

La percepció majoritària dels docents sobre l’impacte de l’emigració a l’escola és negativa. La majoria dels docents i directors raonen que la migració trenca l’estructura familiar, la qual cosa suposa un resquebrajamiento social i afectiu que provoca un rendiment negatiu a l’escola. Altres docents defensen que l’emigració no provoca sempre la desestructuració familiar, ja que algunes llars sí brinden el sustento familiar necessari. Els fills d’emigrants no responen a un paràmetre únic i no és possible generalitzar. Fins i tot destaquen aspectes positius, com la seva major maduresa i responsabilitat, el seu esforç en classe per donar una alegria als seus pares i el fet que són alumnes que participen més a l’aula. Són més demandants, més actius. En tots dos casos, no aborden la migració a l’aula, tot se centra en l’avanç curricular, sense tenir en compte les circumstàncies socioculturals de l’alumnat en el procés d’aprenentatge.

Per tant, els alumnes manquen de suport extra als centres.

“El repte és promoure processos educatius que recuperin l’emigració com a experiència vital educativa per a tot l’alumnat”L’escola mostra desconcert davant aquest nou perfil de l’alumnat que s’ha detectat en l’última dècada, amb l’emigració massiva de mares i pares. No ha trobat els mecanismes per abordar aquestes noves situacions. Fins ara, les escoles han apostat per una estratègia social compensatòria, és a dir, sol·licitar la presència d’experts externs (orientadors, psicòlegs, assistents asocials), però les restriccions econòmiques de les escoles populars fan difícil cobrir aquests llocs de forma estable. D’altra banda, alguns docents estan molt compromesos i ajuden a aquests nens, però com a iniciativa personal, al marge del treball. El repte és promoure processos educatius que recuperin l’emigració com a experiència vital potencialment educativa per a tot l’alumnat, no només crear instàncies extraescolars d’atenció social, sinó eines, recursos i habilitats que aprofitin aquestes experiències dels fills d’emigrants com a punt de partida per generar aprenentatges a l’aula.

Com es motiva a un jove perquè estudiï si els seus pares han emigrat a causa de la falta de treball al seu país?

Per a molts nens, com he esmentat abans, el propi fet de l’emigració del seu pare o mare és un fort estímul per estudiar i superar-se. Quan no ocorre així i el nen es dispersa i no estudia, el contacte habitual amb els progenitors per telèfon o per Internet ajuda molt. En ocasions, les dificultats per a l’estudi no deriven només de l’emigració dels pares, sinó de la falta d’atenció que reben en les llars d’acolliment on viuen.

L’estudi destaca que hi ha “una generació marcada” per l’absència d’un o tots dos progenitors. Què implica en el futur dels fills?

És una responsabilitat que hem d’afrontar ara. L’Informe és una trucada d’atenció. Els fills de pares migrants que romanen als països d’origen són els grans oblidats. Es parla molt dels emigrants i dels fills d’emigrants que viatgen al país de destinació, com Espanya, però no es parla d’aquests menors, encara que són nens i cal cuidar el seu desenvolupament. Ha de convertir-se en un àmbit d’atenció i actuació dins de les polítiques educatives i socials dels països d’origen. No podem permetre que fracassin a l’escola, boliviana o espanyola. Ens juguem la futura cohesió social dels nostres països. Hem d’evitar que les històries d’emigració siguin històries de fracàs i invertir més recursos públics a les escoles que treballen aquí i allí amb aquests joves. Els recursos públics educatius no poden distribuir-se de forma uniforme entre els col·legis només en funció del nombre d’alumnes.


Et pot interessar:

Infografies | Fotografies | Investigacions