Salta el menú de navegació i ves al contingut

EROSKI CONSUMER, el diari del consumidor

Cercador

logotip de fundació

Canals d’EROSKI CONSUMER


Estàs en la següent localització: Portada > Solidaritat > Drets humans

Aquest text ha estat traduït per un sistema de traducció automàtica. Més informació, aquí.

Volta al col·le! No per a tots

Al món hi ha prop de 124 milions de nens i joves sense escolaritzar

  • Autor: Per
  • Data de publicació: Dimarts, 13 de Setembre de 2016

La compra de llibres, uniformes i la volta a les aules no es viu igual en totes les parts del món. Segueix havent-hi milions de nens i nenes en edat d’assistir a Primària i Secundària que no tenen la possibilitat d’anar al col·legi. Però a més, Nacions Unides ja adverteix que l’Objectiu 4 d’Educació dels Objectius de Desenvolupament Sostenible per 2030 es complirà amb 50 anys de retard. En aquest article s’explica com les xifres en educació empitjoren al planeta i algunes raons d’aquesta falta d’escolarització com el fet d’haver nascut nen o nena, en una zona rural o urbana, així com les situacions de conflicte que han provocat l’augment de nens i joves sense escolaritzar.

Imatge: María Grazia Montagnari

Xifres en educació que empitjoren

Segons l’informe ‘L’educació al centre. Clau de desenvolupament en l’agenda post 2015‘ publicat per l’ONG Entreculturas, al món hi ha 59 milions de nens en edat d’assistir a Primària que no van a classe i uns 65 milions d’adolescents que no cursen el primer cicle de Secundària que els correspondria. Aquestes xifres han empitjorat des de 2011, quan el total no aconseguia els 122 milions.

L’educació Primària universal no s’aconseguirà fins a 2042

Del total de menors i joves que no estudien al món, 52,9 milions estan a Àfrica subsahariana; 50,9 milions a Àsia i Pacífic; 6,6 milions a Amèrica Llatina i el Carib; 8,7 milions en els Estats Àrabs; i 5 milions repartits per la resta de països. Segons UNICEF, les taxes més altes de nens sense escolaritzar es donen a Eritrea (66%) i Libèria (58%). A Pakistan, el 58% de les nenes adolescents entre 12 i 15 anys estan sense escolaritzar en comparació del 49% dels nens.

S’adverteix que és necessari avançar de forma més decidida, perquè, encara que les quantitats de petits i adolescents exclosos de l’educació han caigut sostenidamente al món entre 2000 i 2007 (va baixar del 15% al 10%), no ha succeït igual des de llavors fins al 2014 (solament ha baixat al 9%).

L’ONU adverteix que amb aquesta tendència, l’educació Primària universal no s’aconseguirà fins a 2042. L’accés universal al primer cicle de l’educació Secundària s’aconseguiria en 2059 i al segon cicle de Secundària, en 2084. Això implica un retard de gairebé 50 anys en el compliment de l’objectiu 4 dels Objectius de Desenvolupament Sostenible prevists per 2030.

Raons de la falta d’escolarització

Les retallades en cooperació internacional han influït que les xifres de nens escolaritzats hagin crescut en els últims anys

El no accés a l’educació és una qüestió de falta d’igualtat, atès que no tots els nens tenen les mateixes possibilitats d’anar al col·legi. A més, les xifres de petits no escolaritzats han augmentat en els últims anys, a causa del creixement demogràfic, l’expansió dels conflictes armats i les retallades en cooperació internacional. La millor dada aconseguida va ser l’any 2000 en el qual hi havia 110 milions de menors sense escolaritzar.

Imatge: Infovaticana

Algunes de les raons que no afavoreixen l’escolarització de nens i joves són:

  • Viure en comunitats rurals i aïllades
    provoca que els nens presentin un greu retard d’escolarització pel que fa als de les zones urbanes. Un 25% dels menors en edat de rebre educació Primària a les àrees rurals no està escolaritzat, enfront d’un 16% dels petits de la mateixa edat a les regions urbanes. És la falta d’escolarització a les zones rurals el que perpetua la gana, atès que l’ensenyament Primari és un dels mitjans per assegurar que els nens i les seves famílies trenquin el cercle viciós de la pobresa.
  • Pertànyer a una minoria ètnica. La marginació de les cultures indígeneas durant segles i l’exclusió del desenvolupament dels seus països ha originat la falta d’escolarització dels petits dels grups minoritaris. Això es dona en països com Bangladesh, Etiòpia, Índia, Kenya, Nigèria i Pakistan. També destaca el cas dels afrocolombianos i indígenes de Colòmbia que pateixen un 33% i 31% d’analfabetisme, respectivament, gairebé tres vegades més que la resta de la població. Un cas que es repeteix entre els equatorians de l’Amazonía el desafiament de la qual és treure endavant les noves escoles del Mil·lenni en aquesta regió històricament exclosa.
  • Viure en països i zones en conflicte. En alguns països d’Orient Mitjà, Àfrica Subsahariana o Àsia, les guerres han destruït les escoles i el risc físic que corren en el trasllat impedeix que alumnes i professors acudeixin a les escoles. Les xifres d’absentisme escolar han empitjorat en regions com Síria, que del 100% s’ha passat a una escolarització del 50%.
  • Ser nena en comptes de nen. De vegades existeixen factors culturals i una educació sexista que fa que les nenes no acudeixin a l’escola o abandonin abans les aules. Entre altres coses, elles assumeixen una major càrrega de tasques domèstiques i han de seguir treballant en sortir del col·legi. A més, el problema dels matrimonis primerencs i la violència sexual suposen un fre a l’educació igualadora. Les nenes tenen major perill de caure en l’explotació sexual, contreure la sida i ser víctimes de tracta.
  • La pobresa i escassetat de recursos impedeix que moltes famílies puguin escolaritzar als seus fills. A més, molts d’aquests petits es veuen obligats a treballar negant-se’ls l’oportunitat de ser nens, anar a escola i tenir temps per jugar. Segons Nacions Unides, prop de 215 milions de menors treballen al món i més de la meitat estan exposats a ambients perillosos, esclavitud i altres formes de treball forçós. A Nigèria, dos terços dels nens de les llars més pobres estan sense escolaritzar i gairebé el 90% d’ells mai es matriculen; solament el 5% dels petits més rics estan sense escolaritzar i segur es matricularan en algun moment.
  • Ser migrant o refugiat és motiu de discriminació en diversos continents. Segons un informe de l’Organització de les Nacions Unides per a l’Educació (UNESCO) i l’Agència de l’ONU per als Refugiats (ACNUR), solament un 50% dels nens refugiats està escolaritzat. Per evitar que els menors migrants o refugiats treballin, s’ha d’afavorir la seva escolarització en els camps de refugiats i als països d’acolliment. Això és el que ha succeït a les minories iraquianes refugiades en camps de Síria, Jordània i Líban, els batwa a Burundi, els kurds a Turquia, els gitanos a diversos països europeus i els dalit a Índia.

Metes de l'educació per 2030

Segons Nacions Unides, els Objectius de Desenvolupament Sostenible marcats per 2030 tractaran de garantir una educació inclusiva, equitativa i de qualitat i promoure oportunitats d’aprenentatge durant tota la vida per a tots.

És constatable que la inserció escolar genera major confiança, millora les actituds dels nens i són menys susceptibles a sofrir violència i malaltia. Les metes són:

1. Vetllar perquè tots els petits tinguin un ensenyament Primari i Secundària completa, gratuïta, equitativa i de qualitat que produeixi resultats d’aprenentatges pertinents i efectius.

2. Vetllar perquè tots els nens tinguin accés a serveis de qualitat en matèria d’atenció i desenvolupament en la primera infància i ensenyament preescolar, a fi que estiguin preparats per a l’ensenyament Primari.

3. Assegurar l’accés en condicions d’igualtat per a tots els homes i les dones a formació tècnica, professional i superior de qualitat, inclosa l’ensenyament universitari.

4. Augmentar el nombre de joves i adults que tenen les competències necessàries, en particular tècniques i professionals, per accedir a l’ocupació, al treball decent i a l’emprendimiento.

5. Eliminar les disparitats de gènere a l’educació i garantir l’accés en condicions d’igualtat de les persones vulnerables, incloses les persones amb discapacitat, els pobles indígenes i els nens en situacions de vulnerabilitat, a tots els nivells de l’ensenyament i la formació professional.

6. Garantir que tots els joves tinguin competències de lectura, escriptura i aritmètica.

7. Garantir que tots els estudiants adquireixin els coneixements teòrics i pràctics necessaris per promoure el desenvolupament sostenible, en particular, mitjançant l’educació per al desenvolupament sostenible i l’adopció d’estils de vida sostenibles, els drets humans, la igualtat entre els gèneres, la promoció d’una cultura de pau i no violència, la ciutadania mundial i la valoració de la diversitat cultural i de la contribució de la cultura al desenvolupament sostenible, entre altres mitjans.

RSS. Sigue informado

Quan publiques un comentari acceptes la Llei orgànica de protecció de dades (LOPD)

Et pot interessar:

Infografies | Fotografies | Investigacions