Saltatu nabigazio-menua eta joan edukira

EROSKI CONSUMER, kontsumitzailearen egunkaria

Bilatzailea

Fundazioaren logotipoa

EROSKI CONSUMERen kanalak


Kokaleku honetan zaude: Azala > Hezkuntza

Artikulu hau itzulpen automatikoko sistema batek itzuli du. Informazio gehiago, hemen.

Euskarara itzultzeko sistemek aurrerapen handiak izan dituzte azken urteotan, baina oraindik badute zer hobetua. Hobekuntza horren parte izan nahi? Aukeratu esaldi osoak nahieran, eta klikatu hemen.

130.000 ikasle inguru daude Espainian hezkuntza-premia bereziak dituzten ikasle gisa

Teknologia berriak ikasgeletan sartzea funtsezkoa da ikasle horiek integratzeko

  • Egilea: Egilea
  • arabera: Asteartea, 2003ko azaroaren 04a

Informazioaren eta komunikazioaren teknologia berriak hezkuntza-premia bereziak dituzten ikasle askoren esperantza bihurtu dira. Hala, adibidez, garun-perlesia duen haur bati jolasteko aukera ematen diote. Argi berde bat eta argi gorri bat dituen hizkuntza-sintetizadore baten bidez, ikasleak korrika egitera bidaltzen ditu lagunak, lehena estutuz, eta gelditzera behartzen ditu, bigarrena estutuz. Jesús Beltrán Madrilgo Unibertsitate Konplutentseko Psikologia Ebolutiboko eta Hezkuntzako katedradunak Hezkuntza Premia Bereziei eta Informazioaren Teknologiei buruzko Europako Konferentzian aipatu zuen adibide bat besterik ez da hori, Europa osoko adituak eta irakasleak bildu baititu Madrilen.

Beltranen aburuz, hezkuntzari aplikatutako teknologia berrien errealitatea “huts egindako profeziekin” hasten da: “20ko hamarkadan esaten zen marrazkiek liburuak ordezkatuko zituztela, 50eko hamarkadan telebista hezkuntzaren geroaldi gisa aurkezten zen, 60ko hamarkadan ordenagailuz lagundutako irakaskuntzak irakasleak mugiaraziko zituen… Orain esaten da XXI. mendeko eskola weba dela. Baina kontua da liburuak ez direla desagertu, ez direla gelak hustu eta ez direla irakasleak joan”. Hala, inork ukatzerik ez duen arren teknologia berriak botere garrantzitsua direla, Beltránek dio «tresna bat baino ez direla, hezkuntzaren patua baldintzatu ahal izango duen arren, irakaskuntza bere kabuz aldatzeko gai izango ez dena».

Espainian, 130.000 ikasle inguru hezkuntza-premia bereziak dituzten ikasle gisa diagnostikatuta daude, Konferentzian azaldu bezala. Bi modalitate ditu: ikastetxe arruntetan, gainerako ikasleekin integratuta, eta hezkuntza bereziko berariazko ikastetxe edo geletan. Ikasleen %2,3k hezkuntza-premia berezi iraunkorrak ditu; horietatik %1,8 ikastetxe arruntetan integratuta dago, eta %0,5 berariazko ikastetxeetan dago.

Bestalde, Lehen Hezkuntza da ikasle horien artean ikastetxe arruntetan dagoen hezkuntza-etapa nagusia (1.000 ikasleko 23), ondoren Bigarren Hezkuntza (1.000 ikasleko 15) eta, azkenik, Haur Hezkuntza (1.000 ikasleko 8). Urritasun psikikoa da portzentajerik handiena duen diagnostikoa (%68); eraginkortasun aniztasunaren diagnostikoa %9ra iristen da; urritasun motorikoaren, autismoaren, nortasunaren arazo larrien eta zentzumen-urritasunen (entzumen- eta ikusmen-urritasunen) diagnostikoek, berriz, %3tik %7ra bitarteko portzentajeei eragiten diete. Gainera, Hezkuntza Kalitatearen Institutu Nazionalaren (INCE) datuen arabera, ikastetxe publikoek hartzen dute ikasle horien %79, eta pribatuetan, berriz, %21.

Hezkuntza “birdiseinatu”

Adituen ustez, teknologiek ugalketaren pedagogia babesten badute, «hasieratik kondenatuta egongo dira informazio-datuak erreplikatu eta erreproduzitzera». Aldiz, pedagogia kognitiboaren alde egiten badute, hezkuntza «birdiseinatzen» lagun dezakete; hasteko, irakaslearen eginkizuna birdefinitzen dute (hezkuntza-prozesuan giltzarria), eta ikasleek beren ikaskuntzaren zerbitzura dauden tresna teknologikoak erabil ditzakete. “Orain arte, arazoa da modu pasiboan ikasten jarraitzen dela pantailatik, eta teknologia ez dela tresna kognitibo bihurtzen”, dio Beltránek.

Hala ere, munduko zenbait ikastetxetan ikaskuntza-komunitate berriak eratzen hasi dira, non «guztiek ikasi eta denek irakasten dute». Horietan, irakaslearen eta ikaslearen arteko harremana, hezkuntza-elkarreragina, curriculum-egitura, ebaluazio-sistemak eta eskola-giroa aldatzen dituzten hezkuntza-ereduak probatzen dira. Horietan, teknologiak ikasgelan integratuta daude, eta hezkuntza-softwareak zeregin garrantzitsua du.

Baliabide teknologikoek minusbaliotasunetara, urritasunetara edo ezintasunetara egokitzeko gaitasun handia dute, baina, bestalde, egia da ezintasunak dituzten pertsonentzako laguntza-teknologia horiek mugatuak direla gaur egun Espainiako ikastetxe gehienetan. Hori dela eta, Konferentzian argi geratu zen hezkuntza digitala hezkuntza bereziaren eremura zabaldu beharra dagoela, “laborategietan irtenbide teknikoak izan arren, beharrezkoa baita horiek ikasgelen egunerokotasunean aplikatzea”. Horri dagokionez, adituek ohartarazten dute teknologia berriek ezgaitasuna duten ikasleentzat izan dezaketen «eten digitala» dela, eta horrek desberdintasunak zabaltzen eta bereizketa handitzen laguntzen du.

EBren lehentasuna

Teknologia berriak irakaskuntzan sartzea Europar Batasunaren (EB) lehentasun politiko eta sozialetako bat da. Arazo hori oso argi utzi zuten joan den maiatzean Hamabosten Hezkuntzako ministroek, eta ebazpen bat onartu zuten, «premia bereziak dituzten haur eta gazteak hezkuntza eta prestakuntza egokiaren bidez erabat integratzeko» konpromisoa hartzeko. Horretarako, «multimedia eta Internet teknologia berrien erabileran arreta jartzearen alde egiten dute, ikaskuntzaren kalitatea hobetzeko».

Hau interesa dakizuke:

Infografiak | Argazkiak | Ikerketak