Saltatu nabigazio-menua eta joan edukira

EROSKI CONSUMER, kontsumitzailearen egunkaria

Bilatzailea

Fundazioaren logotipoa

EROSKI CONSUMERen kanalak


Kokaleku honetan zaude: Azala > Hezkuntza

Artikulu hau itzulpen automatikoko sistema batek itzuli du. Informazio gehiago, hemen.

Euskarara itzultzeko sistemek aurrerapen handiak izan dituzte azken urteotan, baina oraindik badute zer hobetua. Hobekuntza horren parte izan nahi? Aukeratu esaldi osoak nahieran, eta klikatu hemen.

Amelia Calonge, Lurraren Zientziak Irakasteko Espainiako Elkarteko (AEPECT) lehendakaria

Zientziarekin zerikusia duten irakasgaien irakastorduak ez dira nahikoak

Irudia: CONSUMER EROSKI

Lurraren Zientziak irakasteko Espainiako Elkartea irabazi asmorik gabeko erakundea da, 1992an sortua, eta ahaleginak egiten ditu Lurraren Zientziek herritarren prestakuntzan duten presentzia eta ekarpena defendatzeko. Bere helburuen artean dago hezkuntzako ikerketak eta esperientziak trukatzea eta irakasleen eguneratze zientifiko eta didaktikoa sustatzea.

Duela bi urtetik, Amelia Calogne, Geologia Zientzietan doktorea, unibertsitateko katedraduna da eta Mikropaleontologia irakasten du Biologikoen Fakultatean; Xavier Juan Pons lehendakariordeak, berriz, 30 urte baino gehiagoko esperientzia du irakaskuntzan, eta biologia eta geologia irakasten ditu Bigarren Hezkuntzako institutu batean. Bi zientzialariek, batetik, unibertsitateko hezkuntza-mailaren ikuspegitik, eta, bestetik, goi-mailako ikasketen ikuspegitik, gure herrialdeko irakasgaiaren egungo egoerara hurbiltzen gaituzte elkarrizketa honetan, eta gizarteak geologia ezagutu eta eguneroko bizitzan oinarrizko ezagutza gisa sartzeko beharraren alde egiten dute.

Zein diziplina dira Lurraren Zientziak terminoaren zati eta nola aplikatzen dira?

Diziplina nagusia geologia eta haren deribatuak dira (geofisika, geokimika, ingeniaritza geologikoa, paleontologia, estratigrafia…), baina baita ingurumen-zientziak, itsas zientziak, geografia, ekologia eta gainerako zientzia biologikoak ere. Aplikazioari dagokionez, ez da ahaztu behar ezagutza geologikoak funtsezkoak direla lurreko materialak ustiatu, eraldatu edo erabiltzeko ezagutu behar dituzten karreretan ikasten jarraitzeko, hala nola, Zientzia Geologikoetan, Meategien Ingeniaritzan, Mendi Ingeniaritzan, Nekazaritzako Ingeniaritzan, Bide Ingeniaritzan, Kanal eta Portuetan, Arkitekturan eta abarretan. Baina funtsezkoa da, halaber, izaki bizidunen azterketaz arduratzen diren eta haien jatorria eta bilakaera edo organismoen eta bizi diren ingurunearen arteko elkarreraginak ezagutu behar dituzten karrera guztietarako. Besteak beste: Biologia, Ingurumen Zientziak, Itsas Zientziak eta beste batzuk.

Zenbateraino lagunduko dute egungo gizarteak etorkizunari erantzukizunez aurre egiten Lurraren Zientziekin zerikusia duten gaien hezkuntzak eta irakaskuntzak?

Beharrezkoa da herritarrek gehiago jakitea geologiari buruz, baliabide mineralei eta hidrikoei buruz eta horien erabilera iraunkorra egiteko izaera mugatuari buruz, aldaketa globaleko prozesuei buruz; lurzoruei eta haien zaurgarritasunari buruz; ozeanoei eta eragiten ari zaizkien arazoei buruz; bizi garen lurraldeko zer alderdik eragin diezaioketen gure osasunari, eta gure planetako beste hainbat gairi buruz. Horiek ezagututa, prestatuago egongo gara arazo horiek banaka eta taldean konpontzeko.

Zein da irakaskuntzan duten arazo nagusia?

Ospe sozial eskasa eta ordainsari txikiak direla eta, lanbide hori ez da erakargarria ikasleentzat.Aukera zientifikoetako ikasle-kopurua leun baina etengabe jaistea; ikasleek eta, oro har, biztanleek eguneroko errealitateari aurre egin behar diotenean, asmamen handiko interpretazioak egiteko gaitasuna; ospe sozial eskasa eta ikertzaileen ordainsari txikiak, lanbide hori ikasleentzat erakargarri ez izatea eragiten dutenak; eta, era berean, teknologia eta zientzia handiko mundu batean bizi gaitezkeela sinestaraztea, herritarrak arlo horietan prestatu gabe.

Nahikoa al da unibertsitateko aurreko mailetako ikasleei ematen zaien prestakuntza arlo horietan?

Ez, inondik ere: zientziarekin zerikusia duten ikasgaien irakastorduak (eskola-orduak) ez dira nahikoak, ezta ikasketa zientifikoak egin dituzten ikasleentzat ere. Oso kargatutako curriculumek, denbora faltarekin batera, kasu askotan, jarduera praktiko gutxi eragiten dituzte.

Ohartu zarete gabezia horrek eragina duela unibertsitateko ikasleen kalitatean eta ezagutza-mailan?

Nola ez. Ikasleek unibertsitatera ekartzen dituzten irakasgai horien gabeziek luzatu eta zaildu egiten dituzte ikaskuntza-prozesuak. Hori dela eta, ikasleak motibaziorik gabe geratzen dira, eta ahalegin handiagoa egin behar dute behar adina ezagutza lortzeko.

Zertan zehazten dira gabeziak?

Irakaskuntza ezagutza transmisioan oinarritzen da, eta ez hainbeste ikerketan eta interpretazioan.Beste zientzia-irakasgai batzuetan gertatzen den bezala, curriculumak kontzeptuez gainezka daude (kasu batzuetan ez dira oso eguneratuak), eta gutxi azpimarratzen dira oraindik teknologiarekin eta gizartearekin lotutako alderdiak. Oro har, irakasle askok ahaleginak egin arren, oraindik ere irakaskuntza gehiegi oinarritzen da ezagutzen transmisioan, eta ez hainbeste ikerketan eta interpretazioan.

Zein hezkuntza-ziklotan (Lehen Hezkuntzan, Bigarren Hezkuntzan edo Batxilergoan) indartu beharko lukete Lurreko Zientzien irakaskuntza?

Guztietan. Abstrakzio-maila aldakorrak onartzen dituen zientzia denez, erraz egokitzen da ikasleen garapen kognitibora. Oro har, esan dezakegu Lurraren Zientziak ikasten emandako orduen ehunekoa ez datorrela bat haien garrantzi sozialarekin. Adibide gisa aipa dezakegu gure eguneroko bizitzan erabiltzen ditugun ia material guztiek jatorri geologikoa dutela.

Esan genezake Geologia desagertu egin dela ikasketa-liburuetatik?

Bai, bai. Zientzia klasikoetatik (Fisika, Kimika, Biologia eta Geologia), azken hori bakarrik dago Batxilergoko egungo modalitateko irakasgaien artean, lehengo UBIan agertzen bazen ere. Errealitatearekin kontraesan argia du, Lurraren Zientzien garrantzi zientifikoa, ekonomikoa eta soziala handitu egin baita azken hamarkadetan. Beraz, gaur inoiz baino gehiago, beharrezkoa da Zientzien Batxilergoko ikasle batek Lurraren Zientzietako berariazko irakasgai bat egitea. Ez da interes zientifikoari erantzutera mugatzen, interes handia duen zerbait ahaztu da: ekonomikoa. Baliabide mineralei (arroka industrialak, erregai fosilak edo lurpeko urak) gizateriari eta gure planetaren etorkizunari eragiten dieten arazo handiak gehitu zaizkie (klima-aldaketa, desertizazioa, arrisku geologikoak, baliabide naturalen kudeaketa, etab.). ondorio sozialak, ekonomikoak eta ingurumenekoak direla eta. Gai horiek ezin dira ulertu Lurraren Zientziak emandako gorputz teoriko eta prozedurazkorik gabe.

Zer jarrera dute ikasleen artean diziplina horiek ikasteko?

Oro har, positiboa da, inguruan duten eta eragina duen mundu fisikoarekin harremanetan jarri behar baitira, eta, neurri batean, haien bizitzak zehaztu ere bai. Zientziara hurbiltzeak zenbat eta testuinguru handiagoa izan, orduan eta interesatuagoa da erantzuna.

Aldatzen al da haurrek zientziarekiko duten jakin-mina eta interesa nerabezarora iristean interesik ez duten lehen haurtzaroan?

Lurraren Zientziak ikasleen interesik ezak gutxien eragiten dien irakasgaietako bat diraZoritxarrez, nerabezarora iristean, ikasleek diziplina gehienekiko erakusten duten interesa jaitsi egiten da. Agian beti izan da hala, eta, zorionez, Lurraren Zientziak dira interes falta horrek gutxien eragiten dien materiak. Emaitza horiez gain, kontserbazio- eta ingurumen-gaiek ia materia guztia hartzen dute.

Ikasturte honetatik aurrera, “Mundu Garaikideko Zientziak” izeneko derrigorrezko irakasgaia ematen da Batxilergoan. Zer ekarriko dio Lurraren Zientzien didaktikari?

Irakasgai berri hau, Batxilergoko lehen mailako ikasle guztientzat komuna dena, etapa hau amaitu eta unibertsitatera edo lan-mundura sartzean herritar askok zientzia-arloan dituzten gabezia nabarmenak arintzeko sortu da. Badakigu astean bi orduko irakasgai bakar batek nekez konpentsa dezakeela egoera hori, baina uste dugu, gutxienez, urrats bat dela norabide egokian. Uste dugu, halaber, irakasgai berri hori ezartzea oso eskari sentituari eta justifikatuari erantzuteko modu bat dela, baina lotsatia, ez soilik zientzietako irakasleena, baizik eta Bigarren Hezkuntzako irakasle guztiena eta gizarte osoarena.

Unibertsitateko mailakoak ez diren irakasleek badute Lurraren Zientzietako irakasgaiak emateko behar den hasierako prestakuntza?

Uste dugu baietz, eta ez bakarrik unibertsitateko prestakuntza geologikoagoa dutenak, biologiaren alorrekoak ere bai. Gure elkartean (AEPECT), horiek guztiak antolakuntza-lanetan eta gure bi urteko sinposioetako prestakuntza- eta partaidetza-lanetan ditugu.

Irakasgai honetako irakaskuntzak duen abantaila handienetako bat irakaskuntzari ikuspegi praktikoa emateko aukera handia da. Baliabide hori erabiltzen dute maiz irakasleek?

Badakigu baietz. Irakasleen bi prestakuntza-ildo nagusietan, irakasleek interes jarraitua dutela ikusi dugu, bai sinposioetako landa-jardueretara joateko, bai gure espedizio naturalistetan parte hartzeko. Ziur gaude landa-esperientzia horiek guztiak irakasleen eguneroko jardunean islatuko direla. Era berean, gure sinposioetan, osagai praktiko handia duten tailerren parte-hartze handia eta balorazio positiboa nabarmentzen dira.

Zer leku hartzen dute Lurraren Zientziekin zuzenean lotutako unibertsitate-ikasketek gure herrialdeko ikasleen aukeraketan?

Gure herrialdean, inguruko beste herrialde batzuetan bezala, gazteek zientziarekiko duten interesa jaitsi egin da.Gure herrialdean, inguruko beste herrialde batzuetan bezala, gazteek gure planetaren ezaugarri fisikoei dagokien zientziarekiko duten interesa jaitsi egin da. Geologiako, Ingurumen Zientzietako eta eskola teknikoetako fakultate askotan, matrikula-kopurua txikitzen edo egonkortu egin da. Horrek esan nahi du, epe labur edo ertainean, etorkizuneko eskaerei erantzuteko gai izango diren adituen eskasia larria egon daitekeela.

Etorkizun profesionalik badute gaur egun unibertsitateko ikasle horiek?

Ohiko eremuez gain (irakaskuntza, ikerketa, meatzaritza eta lurpeko uren prospekzioa), 80ko hamarkadaren amaieran, ingurumenaren gaineko eraginaren ebaluazioa arautzen duen legea onartzeak bultzada handia eman dio geologoen jarduera profesionalari; izan ere, nolabaiteko garrantzia duten obra zibil gehienek azterketa geoteknikoa eta/edo geologikoa behar dute aldez aurretik. Espero izatekoa da, halaber, pixkanaka handituz joango dela ingurumen-kudeaketan diharduten profesionalen kopurua (hondakinak, baliabideak, inpaktuak, arriskuak, etab.). eta eskatzen diren profesionalen artean horietako asko Lurraren Zientziekin lotuta egotea.

Lurra Planetaren Nazioarteko Urtea amaitzear dago. Zertan lagundu du onomastika horrek?

Goraipagarria izan da gure herrialdeko unibertsitateek, elkargo profesionalek eta gizarte geologikoek eman dioten laguntza, funtsezko gaietan (ura, hondamendi naturalak, eraikuntzako materialak, mineral industrialak, ondare naturala) sentsibilizazioa eta prestakuntza sustatzeko. Bistan da ezin dugula zaindu ezagutzen ez duguna, eta, alde horretatik, gure planeta ezagutu behar dugu, egoera onean zaindu eta etorkizuneko gizarte osasuntsuagoak, aberatsak eta arriskurik gabekoak eraikitzeko. Lurra planeta, eta denboran zehar gertatu diren aldaketak, ez da Bizitzaren edo Lurraren Zientziei buruzko ezagutza espezifikoa soilik, gizarte osora zabaldu behar den kultura-ondasuna baizik.


Hau interesa dakizuke:

Infografiak | Argazkiak | Ikerketak