Saltatu nabigazio-menua eta joan edukira

EROSKI CONSUMER, kontsumitzailearen egunkaria

Bilatzailea

Fundazioaren logotipoa

EROSKI CONSUMERen kanalak


Kokaleku honetan zaude: Azala > Hezkuntza > Eskola

Artikulu hau itzulpen automatikoko sistema batek itzuli du. Informazio gehiago, hemen.

Euskarara itzultzeko sistemek aurrerapen handiak izan dituzte azken urteotan, baina oraindik badute zer hobetua. Hobekuntza horren parte izan nahi? Aukeratu esaldi osoak nahieran, eta klikatu hemen.

Azterketa motaren arabera aztertu

Ikasleek ikasteko teknika eta metodo desberdinak erabili behar dituzte, aurkezten diren azterketaren tipologiaren arabera.

Azterketa bat gainditzeko gakoa ebaluatzen diren edukiak ondo aztertu eta prestatzea da. Lan hori ahalik eta eraginkorrena izan dadin, beharrezkoa da ikasleak bere ikasketa estrategiak eta metodologiak aurrez aurre jarriko duen proba motara bideratzea. Aukera anitzekoa edo testekoa, garapenekoa edo erantzun laburrekoa, mota horietako bakoitzak ikaslearen berariazko prestakuntza eskatzen du, baita azterketa egin bitartean jarraitu beharreko jarraibideak ere.

Garapen-azterketa

Garapen-azterketek bi edo hiru galdera izaten dituzte. Horiekin, irakasgaiaren curriculumeko edukien gai edo epigrafe oso bati buruzko ezagutzak ebaluatzen ditu irakasleak. Erantzuna emateko, saiakuntza bat egin behar da, luze samarra, planteatutako gaiaren alderdi garrantzitsuenak modu ordenatu eta argian azaltzeko. Galderek ikuspegi desberdinak izan ditzakete: gai baten enuntziatu soil bat, bi gaien arteko desberdintasunak konparatu edo ezartzea, gertaera edo gertaera baten kausak edo ondorioak azaldu eta aztertzea edo gai jakin bati buruzko testu bat iruzkintzea, besteak beste.

Ikasketa jarraibideak: garapen azterketak ebaluatuko diren gai guztien ezagutza eta ulermen orokorra eskatzen dio ikasleari. Gai bat erabat ezagutzen ez bada eta hori probaren bi edo hiru galdera bakarretako bati badagokio, erantzun zuriak nabarmen eragingo dio azken oharrari.

Horrelako probetarako gomendagarrienak diren ikaskuntza-tekniken artean, honako hauek nabarmentzen dira: eskema, ikasleari ideia nagusien eta haien arteko loturen informazio logiko eta bisuala izateko aukera ematen diona, eta laburpena, gai bat idazteko erabiltzen duena eta edukiak elkarrekin lotzen laguntzen diona. Ikasten ari den bitartean, ikasleak eduki posibleen artean galderak sumatzen saiatu behar du, batez ere eskolako apunteetan; izan ere, ohikoa da irakasleak gelako azalpenetan arreta handiagoa jartzea garrantzitsutzat jotzen dituen irakasgaiaren planteamenduetan.

Azterketan:<p<

  • Zenbat denbora dagoen jakin ondoren, ikasleak galdera guztien artean banatu behar du, galdera bat zuri edo osatu gabe ez uzteko.

  • Hasi aurretik, lehenik ondo begiratu behar zaio galderaren gako-hitzari (oro har aditza da, hala nola deskribatu, aztertu, alderatu, azaldu eta abar). eta, ondoren, erantzunaren garapena planteatu, jarraibide horren arabera.
  • Denbora izanez gero, erabilgarria izan daiteke zirriborro bat idaztea galderaren eskema nagusiarekin, erredakzioan ideiarik ez ahazteko.
  • Erantzunak garatu beharreko gaiaren puntu garrantzitsu guztiak barne hartzeko bezain zabala izan behar du, baina laburra ere izan behar du, errepikapenik eta itzulingururik gabea eta testuan sekuentzia logikoa duena.
  • Arreta berezia jarri behar zaio idazketari eta aurkezpenari, eta gramatika eta ortografia zaindu behar dira, askotan akats horiek azterketa penalizatu egin baitezakete.

    Test motako azterketa

    Erantzun anitzeko edo test motako azterketek galdera batzuk egiten dizkiete ikasleei, eta erantzun baliozkoak ematen dizkiete; erantzun horien artean, erantzun zuzena hautatu behar dute. Galderak hainbat motatakoak izan daitezke: enuntziatu bat erantzun egokienarekin osatzea, kontzeptu edo datu bat egia ala gezurra den markatzea, edo galdera bat eta jarraian erantzun posible batzuk ematea. Erantzun horietan, batzuetan, “aurreko guztiak” edo “aurrekoetako bat ere ez” bezalako aukerak sartzen dira.

    Ikasteko jarraibideak: ikasle batzuek uste dute test motako azterketa bat prestatzea errazagoa dela garapen-azterketa bat prestatzea baino, erantzun zuzena inplizitua dagoelako eta erantzunean asmatzea errazagoa delako. Hala ere, proba horiek prestakuntza oso sakona eskatzen dute, “tranpa galderetan” akatsik ez egiteko eta huts ez egiteko. Beharrezkoa da buruz ikasteko teknikak aplikatzea, kontzeptu eta termino espezifikoak xehetasunez gogoratzeko, bai eta arrazoibidea ere, datuak elkarrekin erlazionatzen jakiteko eta erantzun batzuen planteamendu okerrak detektatzeko.

    Azterlanean, arreta berezia jarri behar zaie gaien kontzeptu, datu eta definizio giltzarriei, eta maiz hiztegira jo behar da zalantzazko terminoekin. Kontsultaren oroitzapenak erantzunak asmatzen lagun dezake. Ariketa gomendagarria da, beste ikaskide batzuekin batera, azterketan ager daitezkeen galderak prestatzea eta erantzunak argudiatzea, ikaskuntza memoristikoa ez ezik esanguratsua ere izan dadin.

    Azterketa bitartean:

  • Puntuazio sistemaren berri izatea, galdera bakoitzak zenbat balio duen eta erantzun okerrak edo zuriak zigortzen diren jakitea. Zalantzazko galderen edo ezezagunen aurrean zer estrategia erabili erabakitzeko erabakigarria da.
  • Segurtasunez dakiten galderetatik hasi eta hausnarketa eta arreta gehien eskatzen dutenak bukaerarako uztea. Lehenik eta behin, saiatu erantzun posibleei begiratu gabe erantzuten, eta, ondoren, egiaztatu aukeratutako erantzuna azaldutakoen artean dagoela.
  • Irakurri arretaz galderaren enuntziatua, akatsak eragiten dituzten ñabardurak egon baitaitezke. Kalifikazio-terminoek (adberbioak eta adjektiboak) informazio asko ematen dute baliozko erantzunari buruz.
  • Zalantza izanez gero, erantzun faltsuak baztertu eta erantzun zuzenak konparatu eta egokitu.
  • Erantzunak enuntziatuarekin duen komunztadura gramatikala egiaztatzeak erantzun okerrei buruzko aztarnak eman ditzake. Hitzen aurrizki, atzizki eta erroen esanahiak ezagutzeak ere termino ezezagunak interpretatzen laguntzen du eta galderara egokitzen diren ala ez.
  • Aukeren artean “guztiak” edo “bat ere ez” terminoak agertzen badira, erantzun posible bakoitza ebaluatu, aukera horiek bereizi ala ez erabakitzeko.
  • Saiatu ausaz ez asmatzen eta aurretik azaldutako bide guztiak agortzen. Nolanahi ere, intuizioan oinarritzea.

    Erantzun laburren azterketa

    Proba horiek zenbait galdera proposatzen dizkiote ikasleari, labur eta labur erantzun beharrekoak. Oro har, erantzun beharrekoari buruzko jarraibide argi bat jasotzen dute: definitu, datu edo formula jakin bat eman, zenbait kontzeptu zerrendatu, besteak beste. Horrelako azterketak arrakastaz gainditzeko, baliagarria da gai bakoitzerako datu, definizio eta funtsezko kontzeptuen zerrenda bat egitea eta, hortik abiatuta, azterketan sar daitezkeen galderak egitea. Proba mota horietan ikasteko tresna erabilgarria mapa kontzeptualak dira. Gai baten oinarrizko kontzeptuak biltzeaz gain, esanahia gordetzen eta haien arteko harremanak ezartzen laguntzen dute.

    Erantzun laburren azterketan, ikasleak arreta berezia jarri behar dio instrukzioari, eta bere erantzunean eskatutakoa baino gehiago ez da zabaldu behar. Proba horien alderdirik azpimarragarrienetako bat da oso erantzun zehatza eskatzen dutela, eta, beste ebaluazio batzuek ez bezala, ezin dute dibertitu edo asmatu. Funtsezkoa da ikasitakoa arretaz errepasatzea, planteatzen zaionari zehatz-mehatz erantzuteko.

    RSS. Sigue informado

    Iruzkin bat argitaratzen baduzu, datu-babesari buruzko politika onartzen duzu

  • Hau interesa dakizuke:

    Infografiak | Argazkiak | Ikerketak