Zergatik da ikasle bat beste bat baino ikasle hobea? Lehen Hezkuntzako laugarren mailako ikasleei Espainian egindako Diagnostikoaren lehen Ebaluazio Orokorrak emaitza akademiko onetan eragina duten faktore eta baldintzatzaileei buruzko zenbait argibide ematen ditu. 28.700 ikasleren jakintza-arloetako gaitasun-mailaren azterketak, testuinguru sozioekonomiko eta kulturalei eta errendimenduari lotutako beste aldagai batzuei dagokienez, agerian uzten du, ikaslearen bizilekutik haratago, alderik handienak ikastetxe bereko ikasleen artean daudela.
Imagen: Rubén García / Consumer Eroski
Gure herrialdean Lehen Hezkuntzako laugarren kurtsoko ikasleei egindako Diagnostikoaren lehen Ebaluazio Orokorraren emaitzen ondorioz, autonomia-erkidegoetako ikasleek lortutako puntuazioen arteko konparazioak egin dira. Bistan da, txostenaren arabera, ebaluatutako gaitasunen eskuratze-mailan desberdintasunak daudela autonomietako ikasle guztien artean, baina gaitasun horiek ez dituzte inola ere gainditzen Espainiako ikasleen batez besteko puntuazioa baino 50 puntu gehiago edo gutxiago.
Hala ere, ikastetxe bereko ikasleen emaitzen arteko aldeak oso handiak dira. Ikasgela berean, irakasle berarekin eta baliabide berberak erabiliz, ikasle batek beste batek baino 400 puntu gehiago lor ditzake. Zer faktorek eragiten dute desberdintasun zabal horietan?
Estatus soziala, ekonomikoa eta kulturala
Ebaluazioaren emaitzen eta ikasleen familien maila sozioekonomiko eta kulturalaren arteko erlazioa azaltzeko, proiektuaren arduradunek estatus sozial, ekonomiko eta kulturalaren (ISEC) indize estatistiko bat egin zuten, lau osagai kontuan hartzen dituena: gurasoen ikasketa-mailarik altuena, gurasoen lanbiderik altuena, etxean dagoen liburu-kopurua eta etxeko baliabideen maila (ikasteko lekua, Interneterako konexioa, irakurketa-liburuak).
Kualifikazio handiko profesionalen seme-alabek 75-85 puntu gehiago lortzen dituzte.
Ondorioek adierazten duten bezala, lau aldagai horiek eragina dute, neurri handiagoan edo txikiagoan, ikasleen emaitzetan, ebaluatutako gaitasun guztietan. Derrigorrezko ikasketak egin ez zituzten gurasoak zituen ikasle baten eta unibertsitate-ikasketak dituzten gurasoekin beste ikasle baten artean, 70 eta 80 puntu arteko aldea egon daiteke. Era berean, kualifikazio handiko profesionalen seme-alabek kualifikazio gabeko langileen seme-alabek baino 75 eta 85 puntu gehiago lortzen dituzte. Etxeko baliabideen osagaiak emaitzari ere eragiten dio; baliabide gehiago eta gutxiago dituztenen artean 70 puntutik gorako aldaketak daude.
ISECen aldagai adierazgarriena ikaslearen etxeko liburu-kopurua izan da. Etxeko bilduma bibliografikoa zenbat eta zabalagoa izan, orduan eta emaitza hobeak lortzen dira ebaluazioan. Etxean 10 liburura ez iristeak edo 100 titulu baino gehiago izateak 80 puntu baino gehiagoko aldea ekar dezake.
Estatus sozioekonomikoak eta kulturalak emaitzen bariantzaren zati bat azal dezake, baina ez guztia; izan ere, ISECen batez besteko balioak oso handiak dituzten erkidego eta zentro batzuek emaitza okerragoak lortzen dituzte indize txikiagoa duten beste batzuek baino.
Ikaslearen ezaugarriak
Sexuaren araberako desberdintasunak ez dira nabarmenak ebaluatutako gaitasunen multzo orokorrean.
Sexua, adina edo jaioterria dira errendimenduan nabarmen eragin dezaketen ikasleen berezko ezaugarrietako batzuk. Generoari dagokionez, desberdintasunak ez dira nabarmenak ebaluatutako gaitasunen multzo orokorrean. Ikasleek beste zerbait gehiago nabarmentzen dute (14 puntu gehiago) hizkuntza-gaitasunean eta gizarte- eta herritar-trebetasunean (22 puntu), baina ikasleek 11 puntu gehiago dituzte matematikan.
Adina, ordea, errendimenduari nabarmen eragiten dion aldagaia da. Ebaluazioaren emaitzen arabera, alde handia dago Lehen Hezkuntzako 4. maila aurreikusitako adinean ikasten duten ikasleen eta adin handiagoa dutenen artean, hau da, errepikatzaileen artean. Azken horiek puntuazio baxuagoak lortzen dituzte (58-71 puntu gutxiago) azterlanaren gaitasun guztietan. Urtarrilean edo abenduan jaiotzea ere baldintzatzailea izan daiteke, baina txikiagoa. Urteko lehen hiruhilekoan jaiotakoen eta azken hiruhilekokoen artean 17 puntutik 25era bitarteko tarteak daude adinekoen alde.
Espainian jaiotako ikasleen puntuazioen batez bestekoa, oro har, altuagoa da.
Jaioterriari dagokionez, ebaluazioak agerian uzten du Espainian jaiotako ikasleen puntuazioen batez bestekoa, oro har, handiagoa dela (21 puntutik 33ra bitarte) beste herrialde batzuetatik datozenena baino. Ikasle horietako asko gutxien garatutako hezkuntza-sistemetatik datoz, eta, sarritan, etorkin izateak egoera ekonomiko eta sozial txarragoa dakar berekin. Horregatik, beste herrialde batzuetako biztanleek ikasle bakoitzaren (etorkina izan ala ez) emaitzetan duten eragina ebaluatzeko unean, ISECen eragina hartu da kontuan. Nahiz eta zenbait gaitasunetan egiaztatu ikasleen jatorriak eragina duela klase osoaren errendimenduan, proportzioa txikiagoa da.
Itxaropenak: funtsezko faktorea
Norberarengan konfiantza izatea, motibatuta egotea eta epe luzeko hezkuntza-ikuspegia planteatzea arrakastaren sinonimo da. Diagnostikoaren Ebaluazio Orokorrean lortu den datu garrantzitsuenetako bat da ikasleek eta haien gurasoek lortu nahi dituzten ikasketei buruz dituzten itxaropenek errendimenduan duten eragin garrantzitsua. Unibertsitateko karrera bat amaitu arte altuago iritsi nahi duten ikasleek derrigorrezko ikasketak besterik egin nahi ez dituzten ikaskideek baino maila handiagoko batezbestekoak lortzen dituzte gaitasun guztietan (58-76 puntu).
Ikasteko motibazioa garrantzitsua da emaitza onak lortzeko
Handiagoa da aukera handiak adierazten dituzten familien errendimenduan dagoen aldea (75 puntutik 89ra). Datu horiek argi islatzen dute ikasteko motibazioak garrantzi handia duela emaitza akademiko onak lortzeko.
Ikastetxe publikoetan zein pribatuetan eskolatutako ikasleen emaitzak aztertu ditu ebaluazioak. Azken horietan, ikastetxe itunduak sartu ditu. Ikastetxearen titulartasunaren araberako konparazioak 24 eta 32 puntu arteko aldea erakusten du ikastetxe pribatuetan.
Hala ere, bi ikastetxe mota horietako ikasleen osaera sozioekonomikoa eta kulturala nabarmen aldatzen denez, emaitzak egiaztatu dira faktore horren eragina kenduta. Gaitasun guztietan puntuazio aldea murrizten da, eta ikastetxe publikoen alde ere aldatzen da (3-4 puntu), eskolara joaten diren ikasleen familien ISEC metatuaren eragina murriztean.
