Saltatu nabigazio-menua eta joan edukira

EROSKI CONSUMER, kontsumitzailearen egunkaria

Bilatzailea

Fundazioaren logotipoa

EROSKI CONSUMERen kanalak


Kokaleku honetan zaude: Azala > Hezkuntza > Eskola

Artikulu hau itzulpen automatikoko sistema batek itzuli du. Informazio gehiago, hemen.

Euskarara itzultzeko sistemek aurrerapen handiak izan dituzte azken urteotan, baina oraindik badute zer hobetua. Hobekuntza horren parte izan nahi? Aukeratu esaldi osoak nahieran, eta klikatu hemen.

Enrique Martínez-Salanova, Komunikatu Taldeko lehendakariordea

Haurrei komunikabideak haur-hezkuntzatik abiatuta erabiltzen hasi behar zaie.

Komunikazioa eta hezkuntza prozesu osagarriak dira. Baliabide pedagogikoak eta didaktikoak, ikasgeletan baliabideak erabiltzearen ondoriozkoak, honako hauek dira: eduki formalen ikaskuntza, ikaslearentzat motibazio handiagoa duten beste bide batzuetatik, eta ikasleari begirada kritikoa, analitikoa eta sortzailea ematea. Hala ere, gure herrialdean oraindik ez da baliabide hori eskoletan erabili. “Asko dago egiteko”, dio Enrique Martínez-Salanovak, hezkuntza-teknologiako eta hezkuntzaren antropologiako irakasleak, didaktika eta komunikazioa eta irudia, baina “gero eta irakasle gehiagok erabiltzen dituzte”, dio. Martinez-Salanova gaur egun Komunikatu Taldearen lehendakariordetzan ari da. Andaluziako kazetari eta irakasleen elkarte profesional bat da, eta bere helburua ikasgelan komunikabideen erabilera didaktiko kritikoa, sortzailea eta plurala sustatzea da. Duela 17 urte baino gehiagotik, talde honek Komunikatu aldizkaria argitaratzen du. Nazioarteko argitalpen zientifikoa da, eta erreferente bat da hezkuntzako edozein profesionalentzat edo bi arlo horien arteko osagarritasunean sakondu nahi duen komunikabideentzat.

Hezkuntza eta komunikabideak, zein da binomio honen ahalmena?

Komunikazioaz eta hezkuntzaz hitz egiteak ez luke zentzurik izango gaur egungo munduan, bi prozesu osagarri baitira. Komunikazioaren sustrai latindarra communis da, eta elkartrukea, elkarrizketa eta elkarrekikotasuna eskatzen ditu, bai hezkuntza sistemetan bai komunikatiboetan. Bi aldeen arteko komunikaziorik gabeko irakaskuntza —igorleak eta hartzaileak— jarraibide soil bihurtzen da. Hartzailearenganako arretarik gabeko komunikazioa informazioa baino ez da.

Gaur egun hitz egin al daiteke eskoletan baliabideen erabilera didaktiko orokortuaz edo oraindik egiteko dago?

Asko dago egiteko, baina gero eta irakasle gehiagok erabiltzen dituzte. Irakasleek askotan ez dakite zer lor daitekeen ahalegin txikiagoarekin, baliabideak eta teknologia berriak erabiltzeak motibazio bihurtzen baitu irakaskuntza. Bestalde, irakasle batzuk ikasleak baino atzeratuago daude teknologien erabileran, eta beldur dira ikasgeletan integratuko ote dituzten.

Zergatik funtzionatzen dute baliabideek ikasgeletan ikasteko tresna eraginkor gisa?

“Hedabideek aukera ematen dute giza eta gizarte-errealitate guztiak jorratzeko”Komunikabideek eta haien hizkuntzek erabateko harremana dute beren artean eta gainerako hizkuntzekin; beraz, ezinbestekoak dira gaur egungo eta etorkizuneko komunikaziorako, informazio afektiboa eta ludikoa, baina baita teknikoa eta zientifikoa ere, batetik bestera eramateko bidea baitira. Giza eta gizarte-errealitate guztiak lantzeko aukera ematen dute, eta haien aukerak zabalak dira hainbat eremutan.

Zein dira onura nagusiak?

Bitartekoek edukiak, prozesu teknikoak eta gaikakoak irakasteko balio dute. Ezagutza- eta balorazio-estrategia berriak aurkitzen laguntzen dute, eta, horiekin, eztabaida kritikoa eta konstruktiboa lortzen da, ikasleei sormenezko erabakiak hartzen laguntzen diena. Bestalde, ikerketa bultzatzen dute, beste leku batzuetan, beste mundu batzuetan sartzeko aukera ematen dute. Edozein ikerketatarako hasiera, osagarria, lotura edo datu fede-emailea izan daitezke, eta jakin-mina, bilaketa, esku-hartzea eta beste errealitate batzuekiko konpromisoa pizten laguntzen dute.

Eta gizartean?

“Irakasleek albistearen kanal manipulatu eta tradizionaletatik irteten irakatsi behar diote ikasleari”Gizarte-esparruan, irakasleek ikasleari lagundu behar diote jakiten informazioa sare telematikoetan zabalagoa dela. Hura bilatzen, manipulatutako kanaletatik eta albistearen ohiko kanaletatik ateratzen, beste leku batzuetan zer gertatzen den, beste pertsona batzuek zer pentsatzen duten, bilatzen irakastea. Ezagutza handiagoak —eta haren azterketak— iritzi desberdina bilatzera, pentsamendu autonomora eta konpromiso sortzailera bultza dezake.

Noiz has daitezke ikasleak baliabideekin lan egiten?

Haur-hezkuntzatik hasita, bitarteko guztiak erabiltzen hasi behar dute ikasleek: erredakzioa, fotomuntaketa, argazkia, filmazioa eta komunikazio telematikoa, eta edukiei buruzko eztabaida. Ahalegina egin behar da ikasleek, komunikabideen bidez, irakurketa azkarra (azalekoa, zapping-a) alde batera utz dezaten eta irakurketa gogoetatsua (kritikoa), analitikoa (ikertzailea) eta independentea eta eraginkorra (sortzailea) izatera irits daitezen. Hezkuntzan, funtsezkoa da helburutzat hasieratik azken inplikazioa eta portaera-aldaketa izatea.

Zer irizpide hartu behar ditu kontuan irakasleak hori erabiltzean?

“Bitartekoen instrumentalizazio hutsa gainditu behar da”Hedabideetan prestakuntza ematen duten irakasleek kultura- eta gizarte-ingurunearekin konprometitutako pertsonak izan behar dute, beren diziplinetan eta inplikazio mediatikoetan eguneraturik egon behar dute. Beren eskoletan erabiltzen duten ingurunea edo baliabideak nahiko zabal ezagutu behar dituzte, eta ohartu behar dute beharrezkoa dela instrumentalizazio hutsa gainditzea eta urrats garrantzitsuagoak ematea, hala nola baliabideen azterketa, ikerketa eta ekoizpena, haiek ikasteko modu aurreratu gisa.

Ba al dago harremanik Espainiako curriculum-baliabideen eta -programen artean?

UNESCOrentzat, alfabetatze mediatikoa eta informazioarena oinarrizko bost gaitasunetan oinarritzen da: ulermena, pentsamendu kritikoa, sormena, kulturarteko kontzientzia eta herritartasuna. Hala ere, Espainiako curriculumak oso urrun daude hedabideen zeregina argi definitzetik, eta gaitasun mota jakin batzuei buruz hitz egitean baino ez dira kontuan hartzen, hala nola hizkuntzalaritza eta digitala. Hala ere, zehaztu gabe egon arren, irakaskuntza-maila guztietako irakasle eta irakasleek nahitaez erabili behar dituzte, bai banaka bai zeharka.

Komunikabide guztien artean, telebista gazteendako kaltegarriagoa da. Nola kontrajartzen dira haren ondorio negatiboak, eta izaera hezitzailea ematen zaio?

“Ikusten diren irudiez hitz egiten hasten den unetik hartzen da begirada kritikoa”Begirada kritikoa bizitzarekin lortzen da, eta ikusten diren irudiez hitz egiten hasten den unetik hartzen da. Haur txiki batek ikusi zuen zerbait kontatzen duenean, pentsatzen eta ikusitakoaz distantzia hartzen hasten da. Ariketa hau gero eta konplexuagoa da hazi ahala, hizkuntza gehiago, ikusitako material gehiago eta gogoeta egiteko tresna gehiago baititu. Gurasoek eta irakasleek jarrera kritiko hori indartu dezakete, baldin eta hasieratik telebista haiekin partekatzen badute eta haien edukiak eta adierazpideak komentatzen badituzte.

Baliabide honekin gelan lan egin daiteke?

Beharrezkoa da. Telebista helburu didaktikoekin lantzeko, programak etxetik atera behar dira, ikasgelara telesailak, programa-segmentuak edo publizitate-iragarkiak eraman, bertan ikuspegi pedagogikoarekin tratatu eta eztabaida bultzatu. Ikasleak telebistaren irakurketa kritikoa egiten hasten direnean, telebista positiboagoa bihurtzen da eta eragin kaltegarri edo estralurtarrak minimizatzen dira.

Zineak ikasgeletan hartzen duen ahalmen didaktikoa nabarmentzen duzu. Zein dira aplikazio nagusiak?

“Ezinbestekoa da zinema hezkuntza- eta didaktika-planteamendu ororekin lotzea”Zinema artea baino zerbait gehiago da. Halaber, edukien, emozioen, informazioaren eta kulturaren transmisore masiboa da. Beraz, ezinbestekoa da edozein planteamendu hezigarri eta didaktikorekin bat egitea. Zineman gai guztiak landu dira eta ia guztia filmatu da; zaila da zinematografiak nolabait zabaldu ez dituen alderdi orokorrak, egunerokoak, zientifikoak edo filosofikoak aurkitzea. Zinema, dokumentala ez ezik, garai historikoei, filosofiei eta pentsamenduei, bizimoduei eta ohiturei buruzko dokumentua ere bada. Hortik aurrera, errealitatearen atzean dagoen fikzioaren edo fikzioaren atzean dagoen errealitatea bilatu behar da. Bere magia eta edertasuna, bere tekniken aldakortasuna eta eduki-sorta amaigabea, askotan, beste garai, istorio, kontakizun edo dokumentuei buruzko ikerketaren gakoa da, edo zineari, haren hizkuntzari eta teknologiari buruzkoa.

Zein curriculum-arlo balia daitezke gehiago zinemaz tresna pedagogiko gisa?

Uste dut curriculumeko eduki guztiak landu daitezkeela, irakasgaiaren mailaren arabera. Ez da gauza bera txikienekin zinea lantzea, edo unibertsitatean. Irakaskuntzen arteko erlaziorako garrantzi handiko elementua denez, horretatik abiatuta hezkuntza-programen arlo guztiak bil daitezke, hala nola hizkuntza, historia, marrazketa eta plastikoa, dramatizazioa edo ikasketa- eta lan-teknikak.

Adin jakin batera arte itxaron behar da zinema ikasteko tresna gisa erabiltzeko edo hezkuntza-maila guztietan aplika daiteke?

Zinema maila guztietan erabil daiteke eta erabili behar da, haur hezkuntzatik unibertsitateraino. Bakoitzari, tratamendu didaktikorako eduki eta moduei dagokienez, dagokiona. Ikus-entzunezko hizkuntza, hizkuntza bera bezala, jaiotzatik ikasten da, are gehiago pantailen gizartean bizi garenean.

Zeharkako edukiak lantzeko tresna egokia da?

“Zinemak ikasleari giza eta gizarte-arazoak hurbiltzen dizkio”Zinema munduari eskaintzen zaion leihoa da, eta ikaslea giza eta gizarte-arazoetara, ingurumenera, ezgaitasunera, gerretako indarkeriara, emakumearen eta haurren aurkako indarkeriara, giza eskubideetara, kulturartekotasunera edo mundutik urrun dauden lekuetan gertatutakora hurbiltzen du. Ikaslearen eguneroko bizitzatik urrun dauden drama, gatazka eta errealitateak aurkezten ditu, portaerak bideratzeko elementu gisa ikasgeletara eraman daitezkeenak eta eraman behar direnak. Baina balioetan trebatzeko balio dezan, eztabaida sortu behar da. Charles Chaplinen ‘El Chico’ filmarekin baztertutako haurtzaroa edo Truffaut-en ‘El pequeño Salvaje’ filmarekin egindako hezkuntza azter daitezke. Garai guztietako ehunka film aipa daitezke, horietako batzuk gaur egungoak. Haien historia eta haien euskarri diren irudiak nahastu egiten dira balio, estetika, ideia, arte eta edukien multzo batean.

Zer ezaugarri izan behar ditu film zinematografiko batek helburu didaktikoekin erabili ahal izateko?

Helburu didaktikoa ez dago filmaren ezaugarrietan, baizik eta ikasgelan egiten den asmoan eta plangintzan. Edozein erabil daiteke, printzipioz, helburu horiekin. Adin edo gai jakin batzuetarako titulu egokiagoak daude, eta film eta dokumental hezigarriak daude. Eztabaida baterako, erabili beharreko espektroa zabaldu egiten da. Hamaika film erabil daitezke horretarako.

Zure ustez, zein titulu dira ikasle baten “ezinbesteko” filmografiaren parte?

Ez zait batere gustatzen, asko daudelako, denak oso interesgarriak. Gaur egungo haur eta nerabeei, hainbeste gauza ikusten dituztenei, antzinako zinema pixka bat, lehen garaietakoa, ezagutzea proposatuko nieke, batez ere Charles Chaplin eta beste batzuk. Gerraosteko zinea, neorrealismoa, olatu frantses berria, Berlanga eta Sauraren filmen bat, literatura-lanen bertsioak, Rafael Gilen ‘Kixote’, Shakespeareren obretan oinarritutako batzuk, etab. ere ikusiko dituzte. Gaur egungo zinemak ere zerikusi handia du, eta interes didaktiko, tematiko, artistiko, kritiko eta kultural handia du.

Irakasleentzako orientazioa

Martínez-Salanovak dio beharrezkoa dela ikus-entzunezko hezkuntza berri baten alde egitea, irudiarena eta soinuarena, teknologia berrietan oinarritua. Funtsezkoena da “ikus-entzunezko hizkuntzarekin batera egotea, hura sustatu eta erraztea”. Horregatik, irakasleei eskatzen die kontzientzia didaktikoz erabil ditzatela teknologiak eta erabil ditzatela baliabide telematikoak beste kultura batzuetako pertsonekin komunikatzeko, informazioa bilatzeko eta beren aurkikuntza eta esperientziak beste irakasle batzuei zabaltzeko.

Komunikabideak edo zinema ikasgeletan sartzeko moduari dagokionez, espezialista honek hezkuntza-komunitateari gomendatzen dio “bere erantzukizun, profesionaltasun eta esperientziarekin, eskura dituen tresna guztiak erabiltzeko” eta etengabe prestatzeko. Zinearen kasuan, Martínez-Salanovak gaur egun eskura dauden on line baliabide ugarietara jotzen du, besteak beste, bere web orrira. Bertan, erabiltzaileek milaka aukera izango dituzte beren irakaskuntza-jarduera planifikatzeko balio dezaketen hainbat ekintza, iradokizun, monografiko, artikulu eta film egiteko. “Hautatzean huts egiten badute”, zehaztu du, “beti dago zuzentzeko eta gauzak berriro egiteko denbora, hobeto atera daitezen. Ez sakatu inoiz”.


Hau interesa dakizuke:

Infografiak | Argazkiak | Ikerketak