Etxeko eskolako lanak funtsezko hezkuntza-tresnatzat hartzen dira, ez bakarrik ikasgelan ikasitakoa finkatzeko eta finkatzeko, baita ikasleek oinarrizko jarrera akademikoak garatzeko ere, hala nola antolaketa, autodiziplina, autonomia eta erantzukizuna. Gurasoen laguntza funtsezkoa da ikasleek trebetasun horiek har ditzaten, baina beren eginkizunetan gehiegi ez bada, izan ere, gurasoek seme-alaben betebeharretan gehiegi parte hartzen badute, irakasleek ez dute ulertzen ikasleen aurrerapenak eta aurrerapenak.
Imagen: avalos4assembly
Eskola-eguna amaitu ondoren, ikasleen jarduera akademikoa luzatu egiten da etxean, irakasleek ikasleei “agintzen” dizkieten zereginak eta lanak eginez. Hezkuntzaren Adierazleen Estatuko Sistemaren azken datuek adierazten duten bezala, haurrek ordu bat eta bi ordu bitartean inbertitzen dute batez beste, eta kopuru hori ez da aldatu azken hamarkadan.
Lehen Hezkuntzako ikasleen %52k familia-laguntza jasotzen du eskolako lanak egiteko
Hala ere, adierazleek erabateko aldaketa erakusten dute alderdi garrantzitsu batean: familiek etxeko lanak egiteko ematen dieten laguntza. 2003. urtean, Lehen Hezkuntzako ikasleen % 14k bakarrik adierazi zuen laguntza familiarra zuela klasearen ondorengo eskola-lanak osatzeko; 2007ko datuek, berriz (EINek bildutako azken datuak), erakusten dute laguntza hori jasotzen duten ikasleen ehunekoa % 52 dela.
Antena 3 Fundazioak, Madrilgo Erkidegoko Adin Txikikoaren Defendatzailearekin lankidetzan, 2010eko uztailean argitaratu zuen ‘En busca del triuneducativa: realidad y soluciones’ txostenak datu horiek berresten ditu. Azterketa soziologikoa 8 eta 16 urte bitarteko haurrekin eta haien gurasoekin egin da, eta ikasleen %78k ikasteko laguntzarik jasotzen duela islatzen du. Laguntza horren %62 gurasoek eta %12,5 beste senide batzuek ematen dute.
Zertarako balio dute etxeko lanek?
Zereginetan laguntzea eraginkorra da gurasoen inplikazioak haur eta adin bakoitzerako muga egokiak gainditzen ez baditu.
María José Díaz-Aguado Hezkuntzaren Psikologiako katedradunak familiaren hezkuntza-eginkizuna aztertzen du azterlan horretan. Familia-hezkuntzaren kalitatea zehazten duten oinarrizko baldintzen artean, espezialistak funtsezko hiru nabarmentzen ditu: “Baldintzarik gabeko afektua, adin bakoitzeko segurtasun- eta autonomia-beharretara egokitutako zaintza arduratsua, eta zenbait muga errespetatzen eta beren portaera kontrolatzen lagunduko dien diziplina sendoa”.
Eskolako lanak egiten laguntzea da gurasoek premisa horiek aplikatzeko duten bideetako bat, baina soilik eraginkorra da haien inplikazioak haur eta adin bakoitzerako muga egokiak gainditzen ez baditu. Etxeko lanen bidez laguntzan noraino irits daitekeen jakiteko, ezinbestekoa da aldez aurretik argi izatea etxeko lan akademikoaren bidez lortu nahi diren helburuak ez direla mugatzen ikasgelan ikasitako edukiak errepasatu eta praktikatzera eta hurrengo eskolarako prestatzera. Hezkuntzako adituen iritziz, gainera, zereginak funtsezko tresna dira ikasleek eskolan behar bezala aurrera egiteko behar dituzten trebetasunak eta gaitasunak garatzeko:
Laguntza gehiegi?
Atazak funtsezko tresna dira irakasleak ikaslearen aurrerapenak egiaztatzeko
Ikasleek garatu al ditzakete trebetasun horiek, gurasoen etengabeko laguntza badute zereginetan? Bistan da gehiegizko inplikazioa, kasu batzuetan gurasoek beren seme-alaben betebeharrak egitea ere eskatzen duena, ez dela onuragarria. Minhoko Unibertsitateko (Portugal) eta Oviedoko Unibertsitateko psikologo talde batek ‘Eskola-familia: posible al da elkarrekiko harreman positibo bat?’ (Psikologoaren Rolak, 3. zk., VOL-27, 2006), etxerako lanak “baliabide ezin hobea da familiak seme-alaben garapen akademikoan parte har dezan bultzatzeko”, baina soilik “laguntza-dosi doitua eta gurasoei dagozkien alderdiak” aplikatzen badira.
Ez da ahaztu behar etxeko lanak funtsezko tresna direla irakasleak ikaslearen aurrerapenak egiazta ditzan eta ikasgelan emandako edukiak eraginkortasunez bereganatu ote dituen. Kasu honetan, gurasoen parte-hartzeak zuzentze- eta konpontze-lanak bezalako urratsak eskatzen baditu, oso zaila da irakasleak “ikasleak berez dakiena eta egiten duena eta oraindik menderatzen ez duena bereiztea” esan dute psikologiako aditu horiek.
Irakasleak pentsa dezake ikasleak ondo ulertu dituela edukiak eta ez duela zailtasunik horiek aplikatzeko.
Horren ondorioz, gurasoek seme-alabei zereginekin gehiegi laguntzen dietenean, irakasleek ez dute ikasleen lana zuzentzen, gurasoena baizik. Hala, ikasleak edukiak ondo ulertu dituela pentsa dezake, eta ez du zailtasunik eduki horiek aplikatzeko. Hartara, ez duzu denbora gehiago eman beharko ikasgelan ikasgaiaren zati hori azaltzeko eta hurrengo ikasgaira joateko, informazioa ikasleen artean finkatu gabe.
Gurasoen parte-hartzea
Gehiegizko laguntzak ikaslearen eguneroko benetako errendimendu akademikoa faltsutzen ahal du, baina gero azterketen emaitzetan islatuko da, gurasoak beren zailtasunei aurre egiteko prest ez daudenean. Nola lagundu behar dute orduan gurasoek etxeko lanak egiten? Espezialistek iradokitzen dute gurasoen rolak zereginen monitorizaziokoa izan behar duela, hau da, beren seme-alabei eskolako jarduerak ahalik eta modurik eraginkorrenean egiteko baldintza egokiak emateko ardura izan behar dutela, eta beren autoikaskuntza zuzentzeko gai izan daitezen laguntza eman behar dietela. Hona hemen familiaren laguntza eraginkorra izateko funtsezkotzat jotzen diren alderdi batzuk:
<p<
