Saltatu nabigazio-menua eta joan edukira

EROSKI CONSUMER, kontsumitzailearen egunkaria

Bilatzailea

Fundazioaren logotipoa

EROSKI CONSUMERen kanalak


Kokaleku honetan zaude: Azala > Hezkuntza > Eskola

Artikulu hau itzulpen automatikoko sistema batek itzuli du. Informazio gehiago, hemen.

Euskarara itzultzeko sistemek aurrerapen handiak izan dituzte azken urteotan, baina oraindik badute zer hobetua. Hobekuntza horren parte izan nahi? Aukeratu esaldi osoak nahieran, eta klikatu hemen.

Ikasteko moduak

Ikasle bakoitzak informazioa nola bildu, interpretatu eta antolatzen duen definitzen dute.

Aktiboa, gogoetatsua, teorikoa edo pragmatikoa. Ikasgela bateko ikasleen artean nagusi izan daitezkeen ikaskuntza-estiloetako batzuk dira. Bakoitzak bere erara bereganatzen ditu ezagutzak. Batzuei informazioa aztertzea interesatzen zaie, beste batzuei aplikazio praktikoa eta beste talde batek nahiago du ikasitakoa azaltzeko argudioak bilatu. Irakaslea gai bada ikasle bakoitzaren estilo nagusia zein den jakiteko, irakasteko modua egokitu ahal izanen du, ahalik eta etekin akademiko handiena lortzeko.

Zergatik lortzen dituzte emaitza akademiko desberdinak irakasgai jakin batzuetan antzeko gaitasunak eta ikasteko gaitasuna duten bi ikaslek? Erantzuna ez dago ikasgaian, nola ikasten duten baizik. Ikasle bakoitzak estilo berezi bat du, jasotzen den informazioa prozesatzeko, interpretatzeko eta asimilatzeko modu jakin batzuk dira ikaskuntzaren ezaugarriak. Hainbat faktorerekin lotuta egon daiteke:

  • Informazioa jasotzeko modua: ikasle batzuek hobeto ikasten dute ikusizko informazioa irakurtzen edo ikusten dutenean; beste batzuek, berriz, errazago atxikitzen dituzte edukiak, ahoz azaltzen badituzte, eta ikasle batzuek ikasitakoa beste zentzumen batzuekin lotzen dute, esperientziarekin.

  • Informazioa prozesatzeko modua: ikasle batzuek jasotzen duten informazioa globalizatu eta sintetizatzeko joera dute, hobeto ulertzeko; beste batzuek, berriz, eduki guztien azterketa zehatza eta zehatza egitea erabakitzen dute.

  • Antolatzeko modua: faktore horrek azaltzen du zergatik ikasle batzuek nahiago dituzten plangintza eta egitura jakin bat behar duten lanak, eta beste batzuek, berriz, hobeto moldatzen dira lana naturalagoa eta arinagoa den inguruneetan.

  • Pertsonen arteko harremanak: ikasteko estilo batzuk besteekiko orientatzeko moduak markatzen ditu. Kooperatiboena beste lankide batzuekin eta banakakoarekin talde-lana nahiago dutenekin erlazionatzen da, modu independentean lan egiten dutenekin.

Faktore horiek elkarri eragiteko moduak estilo kognitibo desberdina sortzen du

Faktore horiek ikasle bakoitzaren ikaskuntza prozesuan elkarreragiten duten moduak estilo kognitibo desberdina sortzen du. Irakasgai bateko irakaslearen irakaskuntza-eredua eta haren berezitasunak ikaslearen estiloari egoki egokitzen bazaizkio, errazago bereganatuko ditu ezagutzak, eta dagozkion ebaluazioetan aplikatuko ditu.

4MAT sistema

Irakasleak, logikoa denez, ezin du ikasgela bakoitzean irakaskuntza mota bat aplikatu. Baina ikasgelako irakaskuntza-eredu bat egiten saia daiteke, oinarrizko ikaskuntza-estiloen ezaugarri diren trebetasunak eta gaitasunak bilduko dituena. Horrela, ikaslea motibatuta sentituko da indar handienak dituen arloan lan egiten duenean, eta, aldi berean, ezagutzak barneratzeko beste modu batzuekin esperimentatu ahal izango du.

4MAT sistema zortzi etapako ziklo batean oinarritzen da, eta ikasle guztien lau ikaskuntza-estiloei erantzuten die.

Ikasgelan 4MAT sistema aplikatzea helburu hori lortzeko modu bat da. Eredu hori duela 25 urte baino gehiago sortu zuen Bernice McCarthy hezkuntza-espezialistak, eta eskola-saioak zortzi etapaz osatutako ziklo baten bidez gidatzean datza. Ziklo horretan, taldeko ikasle guztien lau ikaskuntza-estiloei erreparatzen zaie: esanahiak bilatzen ditu eta gauzen “zergatik” (irudimentsua) interesatzen zaio, kontzeptuei garrantzia ematen die eta “pragatikoa” galdetzen dio (zer).

Ikasketa estilo horietako bakoitzak balio bera du. Ikasleek horietako bakoitzaren bidez ikastea eta ikasleei ezagutzak beren trebetasun naturalekin eta errendimendu ona lortzeko beharrezkoak diren beste trebetasun batzuekin eskuratzeko aukera ematea da helburua. Irakaskuntza-zikloa honela egituratzen da:

  • Konektatzea eta aztertzea: zikloaren zati honetan, ikasleak irudimenezko estiloarekin nabarmenduko dira, kontzeptuen ulermenean oinarritzen da, esperientzia pertsonalekin lotuz eta esperientzia horiek hausnartuz eta aztertuz.
  • Irudikatu eta definitu: ikasle analitikoa bere ingurunean sentituko da fase honetan, non, teoriaren, adituen iritzien edo irakurketa antolatuen bidez, aurretik aztertutako esperientziari informazioa kontzeptualizatzen lagunduko duten ezagutza berriak gehitzen baitzaizkio.
  • Arakatu eta praktikatu: kontzeptuak ikasi ondoren, fase honetan ikasleak praktikaren eta pertsonalizazioaren bidez aplikatu behar ditu, eta problemen ebazpena bilatu. Sen onak ezaugarritzen duen estilorako ingurune ideala.
  • Fintzea eta integratzea: estilo dinamikoa duten ikasleentzat, zikloaren fase hori izango da errazena; fase horretan, informazioaren erabilgarritasuna aztertu beharko dute, modu desberdinetan aplikatu eta beste batzuekin partekatu.

    Estiloa identifikatzea

    Ikasle bakoitzaren berezitasunak eta ezagutzak barneratzean dituen lehentasunak aztertzea lan nekeza eta zabala izan daiteke irakasle batentzat. Ikasle bakoitzaren ikaskuntza-estiloa modu errazagoan identifikatzeko, CHAEA testa (Honey Alonso Ikasketa Estiloen Galdetegia) erabil daiteke, Catalina Alonsok eta Domingo Gallegok (UNEDeko Hezkuntza Fakultateko irakasleak) sortua.

    Egileen web orritik online bete daitekeen galdetegiak 80 item ditu. Haietan, ikasleek adierazi behar dute ados dauden edo ez adierazten dituzten ideiekin. Bete ondoren, klik soil batekin, ikasleak gustukoen duen ikaste-estiloaren identifikazioa lor daiteke.

  • Hau interesa dakizuke:

    Infografiak | Argazkiak | Ikerketak