Ikasteko zailtasunak konpontzea

Errendimendu akademiko ona, neurri handi batean, ikasketa-jardunaldien eraginkortasunaren mende dago. Kasu askotan, ikasleek porrot egiten dute jarduera horretan, lanerako ohitura egokirik ez dutelako, funtsezko teknika instrumentaletan huts egiten dutelako edo motibaziorik ez dutelako. Ikasteko zailtasun horiek edo beste batzuk antzematen badira, garaiz jokatu eta zuzendu egin behar dira, eskolan aurrera egin ahala areagotu ez daitezen.

Errendimendu baxuaren kausak

Zergatik lortzen ditu ikasle batek beste batek baino emaitza hobeak? Esparru horretan egindako azterketek eta ebaluazioek erakusten duten moduan, ikasleen errendimendu akademikoa zuzenean esku hartu ezin zaien faktore sozioekonomiko eta kulturalei lotuta dago hein batean. Hala ere, testuinguruko inguruabar horiez gain, ikaslearen porrota edo eskola-arrakasta ikaslearen gaitasunarekin eta ikasteko eraginkortasunarekin lotuta dago, zalantzarik gabe.

Ikaslearen porrota edo eskola-arrakasta lotuta dago ikasteko duen gaitasunarekin eta eraginkortasunarekin.

Batzuei hobeto ikasten zaizkie zientziak; beste batzuei, berriz, matematikan trebetasun handiagoa erakusten dute, eta beste talde batek errazago bereganatzen ditu historiako edukiak. Baina irakasgai bakoitzerako dituzten gustuak edo trebetasunak alde batera uzten badira, emaitza onak lortzen dituzten ikasleek badakite, oro har, eraginkortasunez ikasten. Kontrako aldean, litekeena da espero den errendimendua lortzen ez duten ikasleek ikasteko zailtasun desberdinak izatea, modu eraginkorrean ez emateko.

Zailtasun bakoitza, konponbidea

1. Ez daki oinarrizko azterketa-metodoak aplikatzen.

Arazoa: kasu batzuetan, ikasleak ez du behar bezala uzten, ez baititu oinarrizko ikasketa teknikak erabiltzen ezagutzak egoki lortzeko. Edukiak irakurri eta buruz ikastera mugatzen da, eta ulermena erraztu eta errendimendua hobetzen duten prozedurak saihestea.

Konponbidea: ikasleak metodoa erabiliz ikasi behar du ikasten. Horretarako, gurasoek eta irakasleek oinarrizko tekniketan hasi behar dute, hala nola azpimarratuan, eskemetan, laburpenetan edo mapa kontzeptualetan. Aukera interesgarria izan daiteke ikasteko tekniken ikastaro edo tailerren proposamen bat, gaur egun hainbat formatutan eskuragarri dagoena.

2. Ez du lanerako ohitura egokirik.

Problema: ikasketa-denboraren antolaketa eta planifikaziorik ezak eragin negatiboa du ikaslearen errendimenduan. Curriculumeko edukiak pixkanaka bereganatzea eragozten dio, lanak entregatzean atzerapenak eragiten ditu eta azken orduko ikasketetarako “tripakadak” sortzen ditu, eta horiek, oro har, ez dira eraginkorrak irakasgaiak gainditzeko.

Konponbidea: familiek, tutore akademikoari kontsulta egin ondoren, eguneroko lan ordutegia egin dezakete ikasleekin, beren maila akademikoari eta beharrei egokitutako denbora banatuz. Ordutegia errespetatu behar da, ikaslearengan errutina bat sortzeko eta markatutako denborak eta eskola-agendaren bidez lortutako emaitzak betetzen direla gainbegiratzeko.

3. Funtsezko teknika instrumentaletan huts egiten du.

Problema: irakurketa geldoegia edo irakurmena ulertzeko zailtasuna dela eta, ikasle askok ez dute ematen egiten duten ahaleginaren proportzioan. Era berean, idazteko erraztasunak eta idazketako akats mekanikoek ikasle batzuen ikasketa-lana zailtzen dute.

Konponbidea: oinarritik hasi behar da lanean. Ikasle horiek, eguneroko lanez gain, ariketa eta estrategiak egin behar dituzte, irakurketa ulerkorra garatzeko eta irakurketa azkarreko teknika nagusiak ikasteko. Hitz-jario arazoak dituztenek beren gaitasun lexikoa garatzeko jarduerak aukeratu ditzakete, eta idazketan huts egiten dutenek, berriz, letra hobetzen laguntzen dieten baliabideak.

4. Kontzentrazio falta.

Arazoa: edozein gauzarekin entretenitzen dira eta denbora erraz galtzen dute. Zereginetan edo ikasketetan kontzentratzeko zailtasuna dela eta, ezin dute lanaldia aprobetxatu eta ikaskideek baino bi aldiz denbora gehiago behar dute ezagutzak eskuratzeko.

Konponbidea: ezer baino lehen, baztertu egin behar da ikasleak arreta-defizitaren nahaste espezifiko bat (TDA) izatea, espezialistek diagnostikatu eta tratatu beharrekoa. Hala ez bada, ikaslea distraitu dezaketen elementuak detektatzen eta ezeztatzen has gaitezke, hala nola telebista edo musika-aparatuak. Ikasle horiek oso ordutegi mugatua eta pertsona heldu batek gainbegiratua izan behar dute, aurreikusitako denboran betetzera behartuko dituena, eta etxean estimulu gutxiagorekin, ikasketa desbideratu ahal izateko.

Ikasteko zailtasunak konpontzea

Errendimendu baxuaren kausak

Zailtasun bakoitza, konponbidea

EROSKI Consumer buletinak