Saltatu nabigazio-menua eta joan edukira

EROSKI CONSUMER, kontsumitzailearen egunkaria

Bilatzailea

Fundazioaren logotipoa

EROSKI CONSUMERen kanalak


Kokaleku honetan zaude: Azala > Hezkuntza > Eskola

Artikulu hau itzulpen automatikoko sistema batek itzuli du. Informazio gehiago, hemen.

Euskarara itzultzeko sistemek aurrerapen handiak izan dituzte azken urteotan, baina oraindik badute zer hobetua. Hobekuntza horren parte izan nahi? Aukeratu esaldi osoak nahieran, eta klikatu hemen.

Kontzeptu-mapak: ikasgelarako tresna erabilgarria

Ikasketa-edukien irudikapen grafikoak ikasleen ikaskuntza esanguratsua errazten du.

img_pizarralistado 1

Hezkuntza-maila guztietako ikasgeletan aplikatzen diren metodologia didaktiko gehienek bilatzen dute ikasleek ikasten ikas dezatela, materia ulertzen dutela buruz ikasi beharrean. Kontzeptu-mapa da helburu hori lortzeko teknikarik erabilgarrienetako bat. Ikasteko tresna horri esker, ikasleek curriculumeko edukien esanahia atzeman eta atxiki dezakete kontzeptuen arteko erlazioaren bidez.

Briofritak, kormofitoak, gimnospermak, angiospermak, pteridofitoak, espermatofitoak. Baliteke, teknika mnemoteknikoren baten bidez, ikasle bat gai izatea termino biologiko horiek guztiak buruz ikasteko. Baina, zerbait ikasiko ote zuen? Litekeena da ezetz, eta, denbora bat igaro ondoren, kontzeptuak ahaztea. Hala ere, ikasle berak ikaskuntza bideratzen badu, ikasle bakoitzaren definizioetatik eta esanahietatik abiatuta haien arteko harremanak ezartzeko, aukera gehiago daude materia ahanzturan ez galtzeko.

Hori da ikaskuntza esanguratsuaren teoria deritzonaren oinarria, David Paul Ausubel psikologo eta pedagogo estatubatuarrak didaktikaren alorrean sartua. Didaktika horren oinarritik abiatuta, nola ikasten den, nola irakasten den baino gehiago, pedagogiaren arloko hainbat adituk ikertu dituzte ikasgelan praktikan aplikatzeko teknika eta tresna eraginkorrenak. Mapa kontzeptuala izan da erabilgarrienetako bat, mundu osoko irakaskuntzan oihartzun handiena izan duena. 1970eko hamarkadaren hasieran Joseph Novak Hezkuntzako doktoreak sortutako kontzeptua, Cornellgo Unibertsitatekoa (AEB).

Maparen elementuak

Ikasteko metodo hau kontzeptuen arteko erlazio esanguratsuak modu grafiko eta eskematikoan irudikatzean datza. Horrela, edukiak ikusi eta horietan lan egitean, ikasitakoa errazago ulertzen eta gogoratzen da.

Novak-ek definitzen duen bezala, “ikasleei eta irakasleei irakatsiko diren materialen esanahia ulertzen laguntzeko metodoa da”. Hezitzaileak funtsezko hiru elementu ezartzen ditu: kontzeptuak, hau da, aztertuko den irakasgaiaren parte diren gertaerak edo objektuak; lotura hitzak, kontzeptuak lotzeko eta haien arteko erlazio-mota adierazteko terminoak; eta proposizioak, perpaus edo unitate semantiko baten formako bi kontzepturen edo gehiagoren batura, hau da, esanahia dutenak.

Aplikazioa ikasgelan

Mapa kontzeptualak egiteko prozesua bera ikaskuntza-jarduera bat da ikaslearentzat.
Leongo Unibertsitateko Arlo Didaktikoko eta Hezkuntza Antolamenduko Enrique Javier Díezek dioenez, mapa kontzeptualek aplikazio desberdinak dituzte. Horiek egiteko prozesua, berez, ikaskuntza-jarduera bat da ikaslearentzat, baina, gainera, “aukera ematen die irakasleei eta ikasleei kontzeptuen arteko lotura bat baliozkoa den ala ez ikusteko, edo falta diren loturez ohartzeko”. Mapak hezitzailearen eta ikaslearen arteko harremanetarako tresna egokiak dira, eta ikaskuntzaprozesuan duten protagonismoa ulertzen laguntzen diote.

Kontzeptu-mapek balio dute, halaber, irakasleak curriculumeko edukiak antolatzeko eta bere irakaskuntza-prozesuan egitura koherentea izateko. Berak egin ditzake ematen duen irakasgaiaren kontzeptu-mapak, eta zabaldu, ikasturtea aurrera doan heinean. Txikienekin, mapa horiek erabil ditzakezu ikasgelan erakusteko, egunero ikasitakoa ikusi eta elkarrekin erlazionatzeko.

Kontzeptu-mapa bat egitea

Rocío Quesada pedagogoak, “Kontzeptu-mapak egiteko ariketak” izeneko eskuliburuan, erraz laburbiltzen du prozesu hori bost urratsetan:

1. Kontzeptu eta ideia nagusiak identifikatu eta aukeratzea.

2. Kontzeptu garrantzitsuena edo orokorra aukeratzea eta definitzea.

3. Gainerakoak kontzeptu nagusitik abiatuta ordenatzea, mapan duten orokortasun-maila kontuan hartuta.

4. Kontzeptuak beren artean erlazionatzea, haien arteko harreman mota ondoen erakusten duten hitzak aukeratzea.

5. Kontzeptuen arteko harreman posible guztiak bilatzea, urrun izan arren.

Hau interesa dakizuke:

Infografiak | Argazkiak | Ikerketak