Saltatu nabigazio-menua eta joan edukira

EROSKI CONSUMER, kontsumitzailearen egunkaria

Bilatzailea

Fundazioaren logotipoa

EROSKI CONSUMERen kanalak


Kokaleku honetan zaude: Azala > Hezkuntza > Eskola

Artikulu hau itzulpen automatikoko sistema batek itzuli du. Informazio gehiago, hemen.

Euskarara itzultzeko sistemek aurrerapen handiak izan dituzte azken urteotan, baina oraindik badute zer hobetua. Hobekuntza horren parte izan nahi? Aukeratu esaldi osoak nahieran, eta klikatu hemen.

Mercedes Esteban, Hezkuntza eta Gizarte Gaien Institutuko zuzendaria

Ikastetxea da hezkuntza-sistemaren bizkarrezurra

Irudia: CONSUMER EROSKI

Mercedes Esteban Villar izan da Ekonomia Lankidetza eta Garapenerako Erakundeak (ELGA) joan den apirilean Kopenhagen antolatu zuen "Eskolako lidergoa hobetzen" Nazioarteko Konferentziaren lekuko zuzena. Konferentziak ELGEko 22 herrialdetako ordezkariak, adituak eta Europako hainbat ikerketa-zentro bildu zituen. Madrilgo Unibertsitate Konplutentseko Filologia Hispanikoan lizentziaduna eta Frantses Ikasketa Modernoetako goi-mailako diplomaduna da Mercedes Esteban, eta hamar urte baino gehiago daramatza hezkuntza-sektorearekin profesionalki lotuta. Gaur egun, Sociedad y Educación Europako Fundazioaren Hezkuntza eta Gizarte Azterlanen Institutua zuzentzen du. Institutu horren helburu nagusia da hezkuntzaren eta prestakuntzaren arduradun eta sustatzaileei erabakiak hartzen lagunduko dieten proposamenak eskaintzea, ikerketa sozialean eta egungo politiken eta hezkuntza-ereduen azterketan oinarrituta.

Zer da hezkuntza-lidergoa?

Ikastetxeetan "hezkuntza-lidergoa" terminoa erabiltzeak eskola-zuzendaritzaren eredua aldatzea dakar. Kudeaketan oinarritutako eredu batetik, balio eta helburu partekatuetan oinarritutako eredu batera, non funtsezko faktore bat txertatzen baita: ikastetxe bakoitzaren berezitasuna. Ikastetxe bat garatzen den inguruabarrek astakeria bat eragiten dute; bai dagoen zonagatik, bai ikasleen profilagatik, zuzendari baten proiektua asko aldatzen da garatuko den testuinguruaren arabera.

Hau da, ikastetxe bat ez da enpresa gisa kudeatzen.

Kontuan hartu behar da ikastetxe bat gizarte-erakunde bat dela, non harreman pertsonal konplexuak eta oso maila desberdinetakoak gertatzen baitira, eta ez dutela zerikusirik edozein enpresatako giza baliabideen arduradunak kudeatzen duenarekin, adibidez. Bestalde, ikastetxe batek oso erantzukizun handia du, etorkizuneko lehiakortasuna bermatu behar baitu; gizartean eragina duen erakunde ekintzailea da.

Zer zeregin du autonomiak hezkuntza-lidergoan?

Hezkuntza-lidergoa oso lotuta dago deszentralizazioarekin eta autonomiarekinLidergoa oso lotuta dago deszentralizazioarekin eta autonomiarekin. Espainian autonomia oso baldintzatuta dago arauek; eskola-zuzendaritza ezin da atera milimetro bat ere arauetik, eta horrek nabarmen mugatzen ditu haren askatasuna eta gaitasunak. Horregatik, Espainiako zuzendaritza-lana hobetzeko, Administrazioak, hezkuntza-komunitateko kideek eta gizarteak zuzendariaren lana babesteko eta haren agintea onartzeko hartutako konpromisoa hartu behar da abiapuntu. Zuzendari izaten utzi behar zaio, eta bere helburuak bete ahal izateko lege-esparrua eta malgutasuna eman behar zaizkio.

Esan al daiteke korrelazioa dagoela kalitateko lidergoaren eta ikastetxe bateko ikasleen emaitza akademikoen artean?

Literatura zientifikoak ez du frogatzen eskola-zuzendaritza on batek eragin zuzena duenik errendimenduan, baina bai zeharka, zuzendaritzak eskolan sor dezakeen klimaren bidez. Zuzendaria da ikastetxearen, eskolako klimaren eta baliabideen kudeaketa eraginkorraren ikuspegi partekatuaren arduraduna, baina ez zuzenean ikasleen errendimendua hobetzearen arduraduna.

Horrek ere erantzukizun handia eskatzen du.

Ikastetxea da hezkuntza-sistemaren bizkarrezurra, eta erantzukizun handia du kalitatean.Kontuan hartu behar da ikastetxea dela hezkuntza-sistemaren bizkarrezurra, eta oso erantzukizun garrantzitsua duela bere kalitatean, gizarte konplexu batean elkarrekin bizitzeko gaitasuna duten herritarrak "eraikitzeko" konpromisoa hartzen baitu. Beraz, funtsezkoa da zuzendari bakoitzak bere ikastetxetik kalitate hori lortzen laguntzeko duen erantzukizuna.

Zein izango litzateke zuzendari izateko eredua?

Zuzendari ideala da bere ikastetxerako proiektu bat duena eta zein helburu dituen dakiena. Zuzendari on batek jakin behar du non eraman nahi duen bere ikastetxea, balioen eta helburuen arabera ez ezik, kontuan hartu beharreko ikasle- eta familia-motaren arabera ere, eta premisa horietatik abiatuta, hori lortzeko dituen bitartekoak berrikusi behar ditu.

Zertan aldatu da ikastetxe bateko zuzendariaren eginkizuna azken hamarkadetan?

Zuzendari batek orain egin behar dituen ataza-multzoa biderkatu egin daIkastetxearen kudeaketa egiteko zuzendari batek lehen zituen egitura eta laguntzak desberdinak dira, orain egin behar dituen zereginen multzoa biderkatu egin da, eta, hala, herrialde batzuetan, ikastetxeen kudeaketa burokratikoa bideratzen ari dira udaletara, zuzendariari espazio librea uzteko, ezagutzak eta giza baliabideak kudeatu ahal izateko eta hezkuntza-proiektuan gehiago parte hartzeko.

Europan bada lidergo-eredurik arreta jartzeko?

Ez dago beste estatu batzuetara estrapola daitekeen lidergo-eredu idealik, bakoitzak bere herrialdeko kultura-ereduetara egokitu behar baitu. Eskola-zuzendaritza on baten ezaugarria da landu behar dituen berezitasunak eta bere testuingurua integratzeko gaitasuna. Hala ere, erabat sinetsita nago onuragarria izango litzatekeela zenbait herrialderen artean praktika onak trukatzeko eredu bat izatea, beste esperientzia batzuk ezagutzeko eta, hartara, herrialde bakoitzeko prozedurak eta prozesuak hobetzeko aukera emango lukeen eskola-zuzendarien Europako sare bat.


Hau interesa dakizuke:

Infografiak | Argazkiak | Ikerketak