Montessori metodoa hezkuntza-pedagogia da, eta haur bakoitzaren behar psikologikoei erantzuten die. Ikaskuntza-erritmoa garapen-mailara eta interes-mailara egokitzen da, eta, beraz, banakako plan bat sortzen da, askatasuna nagusitzen duena batez ere. Google, Amazon eta Wikipediako fundatzaileek Montessori zentroetan ikasi zuten, eta horrek are gehiago deitu dio metodo horri. Ondoren, zertan datzan azalduko dugu.
Zer da Montessori metodoa?
Askatasuna Montessori pedagogiari dagokio. Ez diziplinaren aurkako askatasunik, haren aliatua baizik. Ana Julia Montessori Espainiako Elkarteko presidentea da, eta “diziplina bilatzen da ikaskuntzagatik, lanaz, konpromisoaz eta komunitatearekiko errespetuaz”.
Irakasleak lidergoa uzten die ikasleei beren interesak aztertzeko eta lantzeko
María Montessorik hezkuntza-pedagogia hori garatu zuen, eta metodo zientifiko bat aplikatuz ikasi eta planteatu zuen. Gaur egun, ikasteko proposamen indibidual gisa garrantzia du, haur bakoitzaren premia psikologiko – emozionalak, mugimenduzkoak eta filosofikoak asetzen baititu. Hezkuntza-programa ikaslearen garapen-etapa bakoitzetik eta haren interesetatik erabakitzen da.
Hori da eredu tradizionalarekiko aldaketa nagusia. Baina, gainera, irakaslearen rola aldatu egiten da. Ana Julia behar du Montessori maisu batek, haurra inguruarekiko harremanetan jartzen duen bitartekaria. Horrela, giroa ikasteko prestatzen da eta ikaslea zentro bihurtzen da. Irakasleak bere lidergoa uzten du beti askatasun-testuinguru batean arakatu eta lan egin dezan, “garapen-etapa bakoitzaren ezaugarri psikologikoekin bat”, berriz ere.
Ikaskuntza analitikoaren alde egiten da. “Eduki bakoitza prozesu baten edo batzuen bidez lantzen da, eta, azkenean, ikasitakoa gogora ekartzen du”, azaldu du Montessori Espainiako Elkarteak. Lagun bati azalpen bat ematea, testu idatzia egitea, gai baten edo beste proba batzuen azalpena, eta abar. Horrela finkatzen dira ezagutza eta ikaskuntza kooperatiboa ikasleen artean.
Ikasteko zailtasunak dituzten haurrentzako Montessori metodoa
Pedagogia honen defendatzaileek arreta faltagatik (TDAH) arazoak dituzten ikasleentzat ere gomendagarria dela diote. Adierazi dutenez, azterlan batzuen arabera, “Montessori eskoletan TDHA gutxiago dago”, eta haren ezaugarriei egokitzen zaien ikasgela baten aukerak “patologia honek eragindako haurrentzat interesgarriak diren erantzunak” dira.
Montessori pedagogiak dibertsitatea zaintzen du zentzu guztietan. Batez ere, ikasleei eta haien eboluzio-prozesuari erreparatzen zaie. Hala, “beren erritmora, ikasteko estilora eta uneko interesetara egokitutako ibilbidea” proposatzen zaie. Ikasle bakoitzak bere ikasteko estrategiak garatzen ditu eta bere erritmoan aurrera egiten du, modu eraginkorrenean.
Etapaka, Ana Juliak adierazi du Haur Hezkuntzan eta Lehen Hezkuntzan “pertsona garatzeko etapa erabakigarriak” direla, metodo hori bere osotasunean aplikatzen denean, Bigarren Hezkuntzako Montesssori curriculuma ez baitago hain garatuta. “María Montessorik jarraibideak eta irizpideak bakarrik utzi zituen, baina ez zuen zehaztapen-astirik izan”, adierazi du elkarteko lehendakariak. Hala ere, etapa guztietan mantentzen da pedagogia horren ardatz nagusia, hau da, ikasle bakoitzaren garapen pertsonalerako arreta.
Nola identifikatu Montessori ikastetxea
Montessori zentroak ez dira berdinak gure herrialdean: bost ikastetxek bakarrik aplikatzen dute pedagogia hau, María Montessorik berak sortutako Asociation Montessori Internationale (AMI) elkartearen irizpideekin. “Edonola ere, azken bi urteetan 40 bat pertsona trebatu dira, eta pedagogia horrekiko interesa asko hazi da”, dio Ana Juliak.
Zentro horiek identifikatzeko, baldintza hauek bete behar dituzte:
Askatasun-giroa: haurrek materialak eskuratzeko aukera librea.
Ikasleen autodiziplina handia: arau oso gutxik agintzen dute, “baina gustura eta zorrotz betetzen dituzte”, eta horrek guztien lana ahalbidetzen du.
Kontzentrazioa eta lana: lana batez ere indibiduala da, Haur Hezkuntzan eta, taldeka, Lehen Hezkuntzan.
Irakaslearen rola: materialen eta haurraren arteko “gida eta bitartekoa” da. “Ezagutzak transmititzaile hutsa” izateari utzi dio, “ikasleen lanaren, ikerketaren eta aurrerapenaren motibatzaile” bihurtzeko. Bere lanean ikusten ditu, eta banakotasuna ezagutzen die une bakoitzean dituzten beharrei erantzuteko.
Eskola horietako batera joan gabe Montessori metodoaren bidez ikastea zaila da, baina Elkarteko presidenteak aitortzen du, “irakasle batzuek konfiantza dute ikasleen potentzial handian, eta ezagutza mugagabeetara iristea errazten diete”. Horretarako, ikasleentzat oso aberatsak diren espazioak sortu behar dira, “Montessori ikasgela baten antzeko lan-aukerak dituztenak”.
