Artikulu hau itzulpen automatikoko sistema batek itzuli du. Informazio gehiago, hemen.

Euskarara itzultzeko sistemek aurrerapen handiak izan dituzte azken urteotan, baina oraindik badute zer hobetua. Hobekuntza horren parte izan nahi? Aukeratu esaldi osoak nahieran, eta klikatu hemen.

Tutoretza irakaslearekin

Irakaslearen eta familien arteko komunikazio erraza funtsezkoa da ikaslearen hezkuntza-garapenerako.
Egilea: Marta Vázquez-Reina 2008-ko otsailak 5
Img tutoria
Imagen: ccarlstead

Informazioa trukatzea, gatazkak konpontzea, portaera aztertzea edo, besterik gabe, bi aldeen iritziak ezagutzea dira gurasoekiko tutoretzen helburuetako batzuk. Funtsezko tresna da, bai familientzat bai hezitzaileentzat, eskolako eta familiako hezkuntza esparruak modu koherentean integratzen laguntzen duena.

Imagen: arte ram

Zertarako ikusi nahiko gaitu irakasleak? Guraso askok beren seme-alaben tutorearekin elkarrizketa pertsonala egiteko eskaera dela eta egiten duten galdera da; izan ere, sarritan gertatzen da ikasleak arazoren bat edo zailtasunen bat duela ikasgelan.

Tutoretzek koherentzia handiagoa lortzen dute haurrak eskolan eta etxean duen hezkuntzaren artean

Errealitatetik urruti. Familiarekiko tutoretzak ez dira soilik gatazkak konpontzeko tresnatzat hartu behar, baizik eta ikasleak familian eta eskolan duen egoerari buruzko informazio garrantzitsua trukatzeko eta haren eraginak aztertzeko bidetzat. Hartara, koherentzia handiagoa lortzen da haurrak eskolan eta etxean duen hezkuntzaren artean, irizpideak bateratzen dira eta bi esparruetan jarduera-ildo berak onartzen dira.

Ikastetxe guztiek Tutoretza Ekintza Plana (PAT) sartu behar dute beren Curriculum Proiektuan. Plan horretan, tutoretzak antolatzeko eta jarduteko irizpideak eta prozedurak zehazten dira, bai ikasleekin bai familiekin. Oro har, ikastetxe bateko PATean sartzen diren jarduketen artean, gurasoekin banakako elkarrizketak egiten dira, ikaslearen garapen akademikoaren berri emateko, edo ikaslearen prestakuntzarekin zerikusia duen edozein alderdiren berri emateko. Helburu nagusia da irakasleen eta familiaren artean komunikazio-bide arina ezartzea.

Nahi izanez gero, gurasoek tutorearekin elkarrizketa eska dezakete.

Normalean, ikastetxeak, PATaren barruan, gurasoekin ohiko tutoretza-kopuru bat ezartzen du hezkuntza-maila bakoitzerako, baina gurasoek beti eska dezakete elkarrizketa pertsonala ikaslearen tutorearekin, hala nahi izanez gero, bai arazoren bat edo zailtasunen bat aurkitu dutelako eskolan, irakaslearekin kontsultatzea komeni delako, ikasleari eragin diezaiokeen familia-egoeran aldaketaren baten berri emateko, edo, besterik gabe, ikaslearen errendimenduari buruzko beste alderdi batzuk ezagutzeko, ebaluazioak ez baitira islatzen.

Elkarrizketa prestatu

Pentsaezina litzateke lan-bilera batera aurretik prestatu gabe joatea, baina gurasoek modu berean prestatu beharko lituzkete tutoretzak irakaslearekin. Hainbat hezkuntza-etapatako irakasleekin hitz egin ondoren, gurasoek seme-alaben tutorearekin hitzordura joateko kontuan hartu beharko lituzketen jarraibideak eskaintzen ditugu:

Puntualak izan behar dute: normalean, irakasleak egun berean hainbat hitzordu ituntzen ditu, familia bat atzeratzen bada, deitu diren gainerako familiei eragin diezaieke.

Elkarrizketa prestatzea: gurasoek argi izan behar dute ez dutela soilik entzungo, baizik eta tutoretza informazio-trukea dela; beraz, komeni da idatziz jasotzea irakaslearekin landu nahi dituzten gaiak eta irakaslearentzat garrantzitsua izan daitekeen informazioa, bai errendimenduari buruzkoa (aurkitzen dituen zereginetan edo zailtasunetan ematen duen denbora), bai etxeko ohiturei buruzkoa (familiako beste kide batzuekiko harremanak edo aisialdiko jarduerak).

Gurasoen arteko adostasuna: garrantzitsua da gurasoek aldez aurretik tutoretzan landuko diren gaiei buruzko iritziak adostea, eta iritzi desberdinak badituzte, tutoreari jakinaraztea.

Seme-alabak izan daitezke elkarrizketa prestatzeko informazio-iturririk onena

Seme-alabekin hitz egitea: adin batetik aurrera, seme-alabak izan daitezke tutoretza prestatzeko informazio-iturririk onena. Kezkatzen dituzten gaiei buruz galdetuz edo, besterik gabe, bere eskola-egoerari buruz duen iritzia lortuz gero, irakaslearekin egindako elkarrizketan landu beharreko puntu garrantzitsuetan orientatuko ditu gurasoak.

Jarrera positiboa izatea: gurasoek kontuan hartu behar dute tutorearekin egindako elkarrizketa tresna bat dela ikaslearen eskola-garapena bultzatzeko, eta, nahiz eta irakasleak haiei buruz ematen dituen alderdi batzuk negatiboak edo eztabaidagarriak izan, ez dela komeni defentsa-jarrera hartzea.

Irakasleak ikasle batekin ez ezik adin bereko talde zabal batekin ere jarduten du

Irakaslearen iritzia baloratzea: gurasoak izan daitezke seme-alabak hobekien ezagutzen dituztenak, baina argi dago irakasleak familia-ingurunean agertzen ez diren eta gurasoei informazio osagarri oso baliotsua ematen dieten ikasleen jarrerak eta ezaugarriak ezagut ditzakeela. Bestalde, kontuan hartu behar da irakasleak ikasle batekin ez ezik adin bereko talde zabal batekin ere jarduten duela, eta, beraz, erraz baloratu behar da arazo edo jarrera bati buruz duen iritzia eta eman behar zaion garrantzia.

Helburuak ezartzea: elkarrizketa amaitzean, gurasoek tutorearekin adostu behar dituzte, beharrezkoa bada, hobetu edo indartu behar diren ikasleari buruzko alderdiak, eta alderdi bakoitzak nola parte hartuko duen planteatzen diren helburuak lortzeko.

Irakasleak nola prestatu behar duen tutoretza

Orientatzaileen Topaketa Nazionalean, Nola hobetu ikastetxearen eta familien arteko harremana Psikopedagogiako Aragoiko Elkarteko talde batek egindako txostenean, tutoreek gurasoekin bakarkako elkarrizketa bat prestatzeko dituzten funtsezko jarraibide batzuk jasotzen dira.

Elkarrizketaren aurretik: tutoreak elkarrizketa prestatu behar du ikasleaz informatuz, esango duena eta erabiliko den material lagungarria (oharrak, fitxak, zatiak…) prestatuz. Halaber, tutoreak elkarrizketarako tokia prestatu behar du, lasaia, erosoa, etenik gabea eta konfidentziala izan dadin.

Elkarrizketan:

  • Elkarrizketatuekin giro ona sortzea eta libre dagoen denboraren berri ematea.
  • Ikaslea elkarrizketan sartzeko aukera baloratzea.
  • Ikaslearen ezaugarri eta ekintza positiboak ateratzea, eta lehenbizi negatiboaren aurretik adieraztea.
  • Elkarrizketan aurrez finkatutako ordena bati jarraitu: eskolakoa, pertsonala, soziala…
  • Ikaslearen gaineko objektibotasuna: ESTAR eta HACER aditzarekin gehiago hitz egitea SER aditzarekin baino.
  • Esaten eta egiten den horretan konfiantza eta segurtasuna transmititzea. Pentsaera positiboa izatea, itxaropen positiboak ematea eta aldaketa sustatzea.
  • Semearen hezkuntzan kolaboratzaileak direla transmititzea, ez informazio-igorle hutsak. Alderdi pertsonalak eta sozialak arlo akademiko hutsak bezainbat kezkatzen dutela.
  • Enpatia transmititzea: ondoeza eta benetako kezka dagoenean, elkarrizketatuaren tokian jartzea, guraso gisa normala dela seme-alabengatik arduratuta egotea.
  • Agintekeria ez egitea, auzitan jartzea, ebaluatzea, epaitzea edo eztabaidatzea, eta, era berean, errespetu faltak edo hezkuntza txarrekoak ez onartzea, mehatxuak edo justifikaziorik gabeko kritikak.
  • Gurasoen gaitasunetan konfiantza sentitzea.
  • Bideratu orientatzaileari, arazoa beharrezkoa denean.
  • Ahal den informazio guztia biltzea. Gurasoek guk baino hobeto ezagutzen dute ikaslea.
  • Koherenteak izatea: ez eskatzea gurasoei zerbait egiteko ikaslearen arazo bat konpontzeko, gu ere zerbait egiteko prest ez bagaude, nahiz eta horrek lan gehiago eskatzen digun.