Saltatu nabigazio-menua eta joan edukira

EROSKI CONSUMER, kontsumitzailearen egunkaria

Bilatzailea

Fundazioaren logotipoa

EROSKI CONSUMERen kanalak


Kokaleku honetan zaude: Azala > Hezkuntza > Eskola

Artikulu hau itzulpen automatikoko sistema batek itzuli du. Informazio gehiago, hemen.

Euskarara itzultzeko sistemek aurrerapen handiak izan dituzte azken urteotan, baina oraindik badute zer hobetua. Hobekuntza horren parte izan nahi? Aukeratu esaldi osoak nahieran, eta klikatu hemen.

Tutoretzak: ikaslearen eta irakaslearen arteko harremana sendotzea

Tutoretza baliabide garrantzitsua da ikasleen eta irakasleen arteko harreman ona sustatzeko eta errendimendu akademikoa hobetzeko.

Img profe alumnalistado Irudia: Dan MacDonald

Irakaslearen irudia ez da eduki akademikoen igorle hutsa. Irakastea kontzeptu zabalagoa da, eta ikasleen eskola-errendimenduan ahalik eta emaitzarik onenak lortzeko laguntza eta aholkularitza ere ematen ditu. Tutoretza da irakasleek gelako didaktikaren osagarri den jarduera hori garatzeko duten tresna nagusia. Eraginkorra izan dadin, beharrezkoa da tutoreek aldez aurretik zehaztea zer helburu lortu nahi dituzten eta zenbait jarraibide betetzea, konfiantza-giroa sortzeko eta ikasleekin duten harremana sendotzeko.

Img profe alumnaportadaImagen: Dan MacDonald

Irakasle baten zeregin nagusia ezagutzak irakastea eta irakastea da, baina ikasleekin duen esku-hartzea ez da irakasle horretara mugatu behar. Bere hezkuntza prozesuan ikaskuntzan eta laguntza pertsonalean orientatzea ere irakaskuntza jardueraren funtsezko zeregina da. Funtzio akademikoen osagarri diren eginkizun horiek betetzeko biderik egokiena tutoretza da, ikasle bakoitzaren gaitasunetan eta jarreretan eta interesetan sakontzeko funtsezko baliabidea, eskolako ibilbidea ahalik eta eraginkorrena izan dadin.

Tutoretza lotura

Tutoretzak ikaslearen eta irakaslearen arteko ezagutza pertsonal handiagoa ahalbidetzen du.

Tutoretza hezkuntzaren kontzeptu integralaren parte da. Hala dio Antonio Bernal Sevillako Unibertsitateko Hezkuntzaren Teoriaren katedradunak. Jarduera hori, Bernalek dioenez, funtsezkoa da “irakaskuntza indibidualizatzeko eta ikasleen hezkuntza pertsonalizatzeko”. Baina ikasleen eta irakasleen arteko tutoretzak ez du funtzio hori bakarrik. Era berean, bi aldeen arteko harremanak sendotzeko bitarteko eraginkorra da, elkar hobeto ezagutzeko aukera ematen baitu, eta gelan egunero sortzen den elkarrekintza ez hain formala.

Harremanen optimizazio hori elementu garrantzitsua da, batez ere, ikaslearen errendimendu akademikoari eragiten dioten balizko zailtasunak atzemateko. Zailtasun horiei aurre egiteko, beharrezkoa da ikasle bakoitzaren alderdiak eta inguruabarrak ulertzen laguntzen duen lotura izatea. Kasu horietan, tutorearen hurbiltasuna funtsezkoa da garaiz jarduteko eta eskola-porrotari aurrea hartzen laguntzeko. Bartzelonako Unibertsitateko Pedagogia Fakultateko Sebastián Rodríguezek aitortzen duen bezala, Irakasleen Prestakuntzako Goi Mailako Institutuko tutoretza-programan, ikerketek agerian uzten dute “Bigarren Hezkuntzan ikasketak uztearen eta ikasleak “inori ez zaiola axola” sentitzearen artean dagoen lotura.

Banakako tutoretza

Tutoretza taldean edo bakarka egin daiteke.

Hezkuntzari buruzko Lege Organikoak (LOE 2006) ezartzen duenez, irakasleen funtsezko eginkizunetako bat da “ikasleen tutoretza, haien ikaskuntzaren zuzendaritza eta orientazioa, eta hezkuntza-prozesuan laguntzea, familiekin lankidetzan”. Tutoretza lan hori bi modutan egin daiteke: taldean, ikasgela bateko ikasle guztiekin edo batzuekin, edo banaka, ikasle jakin baten berezitasunei erantzuteko.

Banakako azken modu hori tutorearen eta ikaslearen arteko elkarrizketan gauzatzen da, “ikasleen eta helduen arteko benetako harremana sortzeko” biderik eraginkorrenean, Sebastián Rodríguezek dioen bezala. Irakasleen Prestakuntzarako Goi Mailako Institutuko aurreko zuzendariak, Antonio Morenok, bere aldetik, adierazi du beharrezkoa dela irakasleak “ezagutzak transmititu eta pertsona gisa prestatzen lagunduko dion bestearekiko lotura afektiboa sortzeko prest egotea”.

Beharrak lehenestea

Banakako tutoretza ekintza horrekin lortu nahi den azken helburuaren arabera diseinatu behar da. Espezialisten arabera, hauek hainbat izan daitezke:

  • Ikaslea gelako taldean eta eskolako dinamikan integratzeko erraztasunak ematea.
  • Ikaslearen zailtasun edo behar berariazkoak atzeman eta konpontzea.
  • Hezkuntza-komunitateko beste kide batzuekin (ikasleak, irakasleak edo zuzendaritza) gatazkak edo gorabeherak konpontzea.
  • Ikasleari bere ibilbide akademikoari edo etorkizun profesionalari buruzko orientazioa eta aholkuak ematea.

    Tutoreak elkarrizketaren aurretik azterketa bat egin behar du, ikaslearen beharrak ezagutzeko.

    Elkarrizketaren helburua adierazi ondoren, tutoreak aldez aurreko azterketa bat egin behar du, ikaslearen beharrak ezagutu eta ebaluatzeko eta tutoretza funtzioa antolatzeko. Horretarako, hainbat iturri erabil ditzake, hala nola eskola-espedientea, beste irakasle batzuen edo aurreko tutorearen iritzi kontrastatuak edo, are, ikaslearen familiak eman diezazkiokeen eta bere ibilbide akademikoan eragina izan dezaketen testuinguru-datuak.

    Lortutako informazioaren arabera, adituek gomendatzen dute tutoreak ikasturte osoan egingo den tutoretza-ekintza planifikatzea eta intentsitate edo premia handiagoz landu beharreko alderdiak lehenestea.

    Elkarrizketarako jarraibideak

    Elkarrizketaren bidez, konfiantza-giroa sortzen da ikaslearen eta tutorearen artean, eta zaila da giro hori ikasgelan lortzea. Baina elkarrekintza-maila hori lortzeko, beharrezkoa da irakasleak eta ikasleak jarrera irekia, lasaia eta laguntzailea izatea. Adituek gomendatzen diete tutoreei zenbait jarraibide aplikatzea elkarrizketan, giro hori sustatzeko:

  • Elkarrizketa bi aldeentzat giro erosoan egitea, elkarrizketa eten edo ikaslea distraitu dezakeen elementurik gabe.
  • Elkarrizketa monologo ez bihurtzea, ikasleari galderak egiten laguntzea eta landutako gaiei buruz iritzia eskatzea.
  • Ohartarazpenak, mehatxuak edo eztabaidak saihestea, asertibitatean, pazientzian eta ulermenean oinarritutako elkarrizketa ezartzen saiatzea. <p<
  • Elkarrizketara ez joatea aldez aurreko aurreiritziekin eta aldez aurretik bildutako informazioaren aldeko jarrerarekin. Ikaslea bere testuinguruan kokatu behar da, baina horrek ez du baldintzatu behar.
  • Arazo larriei bakarrik ez heltzea, ikaslearen alderdi onak eta ibilbidea nola hobetu daitezkeen aztertzen eta nabarmentzen saiatzea.
  • Ahozko jokabide positiboak erabiltzea, hala nola laguntza, onarpen eta aholku adierazpenak, eta zuzendaritza edo gaitzespen adierazpenak saihestea.
  • RSS. Sigue informado

    Hau interesa dakizuke:

    Infografiak | Argazkiak | Ikerketak