Saltatu nabigazio-menua eta joan edukira

EROSKI CONSUMER, kontsumitzailearen egunkaria

Bilatzailea

Fundazioaren logotipoa

EROSKI CONSUMERen kanalak


Kokaleku honetan zaude: Azala > Hezkuntza > Eskola

Artikulu hau itzulpen automatikoko sistema batek itzuli du. Informazio gehiago, hemen.

Euskarara itzultzeko sistemek aurrerapen handiak izan dituzte azken urteotan, baina oraindik badute zer hobetua. Hobekuntza horren parte izan nahi? Aukeratu esaldi osoak nahieran, eta klikatu hemen.

Zer ematen du musika hezkuntzak?

Irakasleek eta ikertzaileek argudiatu dute musika irakasgaiaren ordutegia geletan murriztearen kontra daudela

Img trombonlistado Irudia: cursedthing

Nork erabakitzen du zein curriculum-irakasgai den beste bat baino garrantzitsuagoa? Gure herrialdeko hezkuntza-administrazioek, curriculum-antolamendu berrietan, bigarren mailan utzi dute Lehen Hezkuntzako eta DBHko musika-irakaskuntzen eginkizuna, beste irakasgai batzuen aldean. Hala ere, musika-hezkuntzak ikasleen prestakuntza integralean duen zereginari buruzko ikerketek eta azterketek azpimarratzen dute, besteak beste, inteligentzia sustatzen duela eta beste jakintza-arlo batzuetako emaitzak hobetzen dituela.

Ikasgaia curriculumean

Ikerketa askok erakusten dute musika-hezkuntzak onura nabarmenak dakarzkiola ikaslearen prestakuntza integralari, baina hezkuntza-sistemak irakasgaia ezarritako gutxieneko irakaskuntzei lotzen die. Irakaskuntza horiek hezkuntza globalean duten zeregina aitortzea eta baloratzea da irakasgaiko profesionalen aldarrikapen nagusietako bat. Hezkuntzari buruzko Lege Organikoa (LOE 2006) ezarri ondoren, ikusi zuten Lehen Hezkuntzan eta Bigarren Hezkuntzan nabarmen jaitsi zela musikaren eskola-karga.

Desadostasuna dago egungo curriculumeko musika irakasgaien eta ematen direnen artean.

Europako 23 herrialdetako 90 hezkuntza-erakunderen laguntza izan du meNet ikerketa-proiektuak (Music Education Network), eta, besteak beste, hezkuntza-sistemek musika-hezkuntzan dituzten antzekotasunak eta desberdintasunak aztertu ditu 2006-2009 aldian. Gure herriari buruzko ondorioek desadostasun nabarmena adierazten dute egungo curriculumean ezarritako musika-irakasgaien eta benetan ematen direnen artean. “Espainiako eta beste herrialde batzuetako musika-irakasleek eta musika-hezkuntzako erakundeek emandako gomendioei sistematikoki ez diete kasurik egin agintariek”, azpimarratu du txostenak.

Musika eta trebetasunak

José Antonio Rodríguez-Quilesek, Granadako Unibertsitateko Musika Hezkuntzako katedradunak eta gure herrialdeko MeNet-eko koordinatzaileak, hala ere, “Beharrezkoa al da guztiontzako Musika Hezkuntza?” artikuluan (Revista de la Lista Europea de Música en la Educación) azpimarratzen ditu eskolan etengabe musika praktikatzeak haurrei dakarzkien abantaila ugariak. Besteak beste, espezialista horrek dio bere kabuz adierazpen-gaitasuna esperimentatzeko aukera ematen duela, taldean jarduteari esker gaitasun sozialak areagotzen laguntzen duela eta formaren eta ordenaren esanahia errazten duela.
Musika hezkuntza indartuak adimena positiboki bultzatzen du

Rodriguez-Quilesek ez du ahazten bere artikuluan aipatzea duela hamar urte Berlinen Lehen Hezkuntzako haurrengan musika-hezkuntzak duen eraginari buruzko nazioarteko ikerketa garrantzitsuenetako baten emaitzak. Azterketa esperimental horren arabera, musika-hezkuntza indartuak adimenez ondoen hornitutako ikasleen eta garapen-gabeziaren bat duten ikasleen adimena sustatzen du. Bestalde, musikan “indartutako” ikasleen beste irakasgai batzuetako errendimenduari ez zitzaion inoiz eragin, denbora-kostua izan arren.

Ikaslearen jarrera

Bigarren Hezkuntzan musika irakasgaia murriztearen kontrako argudioen artean, irakasgai honetako irakasleek ikasleen jarrera positiboaren aldeko apustua egiten dute. Javier Larak, Musika Hezkuntzako Elkarteen Konfederazioko (COAEM) presidenteak, adierazi du hori dela gaiaren gakoetako bat, “gure ikasleen gogamenaren ‘atzeko atetik’ sartzeko zortea dugu”, esan du.

“Ikasle gehienei batez bestekoaren gainetik gustatzen zaie musika”
Miguel Ángel Úbeda Cárdenas irakasleak COAEMen manifestu batean argudiatu duenez, “ikasle gehienei gustatzen zaie musika gainerako irakasgaien batez bestekoaren gainetik”, eta horrek lagundu egiten du ikasleen ongizatea sisteman. Úbeda Cárdenasek dio, halaber, zer erakargarritasun duen ikasgaiak hezkuntza-arazoak eta kultura-interes gutxi dituzten ikasle askorentzat. Kidetasun hori, kasu askotan beste irakasgai batzuetan baino emaitza egokiagoetan agertzen dena, “ikasle horiek hezkuntza-sistemara erakartzeko faktore gisa funtzionatzen du”, azken batean, eskola-porrotaren aurkako arma gisa.

Zer dio UNESCOk

UNESCOk, The Australian Council for the Arts eta Arts Council and Culture Agencies Nazioarteko Federazioarekin (IFACCA) lankidetzan, hezkuntzari dagokionez arteek duten garrantziari buruzko nazioarteko azterlanetik, gure herrialdeko irakasle eta ikertzaileek argudiatzen dituzten ondorioen antzekoak atera daitezke.

Azterketa horretan 91 herrialdek hartu zuten parte, eta, horren aurrerapenean, ikusten da arte-hezkuntzako programa onek (besteak beste, musikak funtsezko zeregina du), beste jakintza-arlo batzuetan emaitza hobeak lortzeaz gain, eragin positiboa dutela programa horiek jasotzen dituzten ikasleengan, eta “bereziki egokitze-zailtasun gehien eta egoera ahulenean daudenengan”. UNESCOren txostenak datu adierazgarri bat ere ematen du: PISAn emaitza onak lortzen dituzten OCDEko herrialdeak bat datoz arteetako hezkuntza-programa onenak dituztenekin.

Hau interesa dakizuke:

Infografiak | Argazkiak | Ikerketak