Eskola-porrotak Espainian Lehen Hezkuntzako ikasleen % 14ri eta Bigarren Hezkuntzako ikasleen % 30i eragiten die. Halaxe jasotzen dute Inmaculada Escamilla eta Pilar Gamazo doktoreek, Nafarroako Unibertsitate Klinikako Psikiatriako espezialistek, “Nire semea ikasle txarra da?” liburua argitaratu baitute. Eskola-porrotaren arrazoi medikoak eta gainditzeko tratamenduak”. Biek diotenez, “eskola-porrotari aurrea hartzeko, onartu behar da aldea ez dela ezgaitasunaren berdina”, eta azpimarratu dute “eskola-porrota ikuspegi globaletik hartu behar dela kontuan”.
Escamilla eta Gamazo doktoreek adierazi dute eskola-porrotaren terminoa “ez dagoela argi eta garbi definituta”; izan ere, “estatistikek adierazten dute lehen edo bigarren hezkuntzako ikasketak amaitu ezin dituzten haurren ehunekoa dela”. Baina, egia esan, liburuaren lehen kapituluan Nafarroako Unibertsitateko Hezkuntza Fakultateko irakasle Charo Repárazek azaltzen duenez, “hezkuntza-porrotaz hitz egin beharko litzateke, eskolaz kanpoko porrotaz, ikasleari, familiari, eskolari eta gizarteari eragiten dion zerbait bezala”.
Ikasketak teorikoki legokiekeen adinera iristen ez diren ikasleen kopuruari erreparatuz gero, Nafarroako Unibertsitate Klinikako ikertzaileek adierazi dute “eskola-porrotak Espainian Lehen Hezkuntzako ikasleen %14ri eta Bigarren Hezkuntzako ikasleen %30i eragiten die, 2007-2008 ikasturteko estatistiken arabera”. PISA 2009 txosteneko datuen arabera, “esan daiteke Lehen Hezkuntzako laugarren mailako ikasleen %15, gutxi gorabehera, gaitasun akademikoei dagokienez maila apalagoan daudela”, adierazi dute.
Inguruko beste herrialde batzuekin alderatuta, Escamilla eta Gamazo doktoreek adierazi dute “Espainiako eskola-porrotaren indizeak —PISA 2003, 2006 eta 2009 txostenen arabera— Ekonomia Lankidetza eta Garapenerako Antolakundeko (ELGA) herrialdeen batez besteko europarraren gainetik daudela”.
