Saltatu nabigazio-menua eta joan edukira

EROSKI CONSUMER, kontsumitzailearen egunkaria

Bilatzailea

Fundazioaren logotipoa

EROSKI CONSUMERen kanalak


Kokaleku honetan zaude: Azala > Hezkuntza

Artikulu hau itzulpen automatikoko sistema batek itzuli du. Informazio gehiago, hemen.

Euskarara itzultzeko sistemek aurrerapen handiak izan dituzte azken urteotan, baina oraindik badute zer hobetua. Hobekuntza horren parte izan nahi? Aukeratu esaldi osoak nahieran, eta klikatu hemen.

Astiro hezi

"Slow" mugimendua hezkuntzara aldatzen da, eta haurren ikaskuntza-erritmo naturala errespetatzea proposatzen die gurasoei eta irakasleei

Img familialistado Irudia: liz west

Hezkuntza-esparrua ez da “slow” (poliki) mugimendutik at geratu. “slow school”, “slow parenting” edo “slow education” bezalako proposamenek hezkuntzara eraman nahi dute egungo bizimodu azkarra arbuiatzen duen filosofia hori. Helburua argia da: hezkuntza-agenteen -guraso, irakasle eta kolegiatuen- jarrera-aldaketa lortzea, ikasketa-erritmo desberdinak errespetatzeko eta haurren eskola-denboraren eta eskolaz kanpoko denboraren kalitatea hobetzeko.

Img familiportadaaImagen: liz west

Duela 25 urte hasi zen janari lasterraren, slow food, alternatiba gisa, “fast food”-en aurrean. Orduz geroztik, “slow” izeneko mugimendua, eguneroko bizi-erritmoa moteltzea eta denbora ongi kudeatzen ikastea helburu duena, beste arlo batzuetara zabaldu da eta terminologia berria sortu du: “hiriak slow”, “slow travel” edo “slow home”, besteak beste. Orain, bizi-filosofia hori hezkuntza-ingurunera ere zabaltzen da, eta hezkuntzari ekiteko modu berriak proposatzen ditu, bai eskolan bai etxean.

Hezkuntza azkarra
Erritmo azkarrak, epe laburreko helburuek eta presioak eragina dute emaitza akademikoetan

“Azkarrago eta azkarrago heztea, hobeto hezteko”. Horrela identifikatzen ditu Juan Domenech irakasle eta pedagogoak gaur egun eskolak dituen asmoak. “Hezkuntza geldoaren gorespena” lanean, Domenech teoria horren bultzatzaile nagusietako bat da gure herrialdean, eta gaur egungo hezkuntza-egoera eskaintzen eta eskatzen duen merkatu gisa deskribatzen du. Merkatu horretan, honako hauek nabarmentzen dira: “hezkuntza azkarra, programa gainkargatuak eta denbora baino lehen lortzeko pentsatutako helburuak”.

Ondorioak ez dira onak. Autoreak dioenez, erritmo azkarrak, epe laburreko helburuek eta presioak, epe ertain eta luzeko emaitza akademikoei eragiteaz gain, “egoera jasangaitzak, sormena eta estresa galtzea ikasleengan eta irakasleengan” eragiten dituzte. Gainera, azelerazio horrek ez dio berdintasunari mesede egiten, “erritmo biziek erantzun bakarra baitute ikasleen zati batean”, dio Domenech-ek.

“slow” proposamena

Egoera horren aurrean, slow mugimenduaren aldekoek hezkuntza malguagoa eskatzen dute, zentzu komunean oinarritua. Eskola-jarduera errelebo-lasterketatzat hartzetik (azkarrena) bide sendo batera pasatzea gomendatzen dute, ondo ikasi eta ezagutzak erritmo egokian finkatzeko. Joan Domenech-ek dioenez, “hezkuntza-jarduerek egiteko denbora zehaztu behar dute, eta ez alderantziz”.

Hori dela eta, “slow school” edo “slow education”-ek irakaskuntza-metodo eraginkorragoen eta ikasleentzat pizgarriagoak diren metodoen alde egiten du, ikasleen ezaugarri bereziei eta ikasteko moduei begira. Hezkuntza goiztiarrarekiko obsesioa saihestea da ideietako bat, eta ikasteko, jolasteko eta beste alderdi batzuetan garatzeko adinean dauden haurren eduki akademikoak aurreratzea.

Irakaskuntza-metodo eraginkorragoen eta ikasleentzako estimulatzaileen alde egiten da.

Carl Honoré kazetaria eta “slow” mugimenduaren nazioarteko dibulgatzaile nagusietako bat da, eta “Bajo impacto: rescatar a nuestros hijos de una patidad frenética” (Finlandiako hezkuntza-eredua) lanean nabarmendu da. Nahiz eta herrialde horretan “eskolatzea berantiarragoa izan, ez da etxeko lanik bidaltzen, eta eskola-umeek ordu gutxiago ematen dituzte ikastetxean, emaitzak nabarmenak dira hezkuntza-ebaluazioetan”. Autoebaluazio-sistema, gelan ikasitakoa erlaxatzeko, jolasteko eta prozesatzeko denbora gehiago izatea dira Finlandiako arrakastaren gakoetako batzuk.

“Slow parenting”: dena etxean hasten da

Gaur egun, guraso askok seme-alaben denbora azken xehetasunera arte planifikatzen dute: bederatzi eta bi artean eskolara eta, ondoren, kirolak, hizkuntzak edo klase partikularrak, bainua, afaria eta ohea. Gizarte-presioak baldintzatutako agenda hertsia da hori, eta, horren ondorioz, gurasoek sinistu egin dute derrigorrezko premisa gisa haurrak irakurtzen ikasi behar duela eskolaurrean, Lehen Hezkuntza amaitu baino lehen ingelesez ikasten, Bigarren Hezkuntzan bigarren hizkuntza bat ikasten eta kirol edo arte-jarduera batean “onena” dela edo dela.

Gurasoek seme-alaben denbora azken xehetasuneraino planifikatzen dute

Honorék kritikatu egiten du haurtzaroari eta gaztaroari ematen zaion gatibutasuna, gehiegizko planifikazio horren bidez, gurasoek gainbegiratu beharrik gabe. “Guraso helikopteroa” deitzen zaie, beren seme-alaben gainean plana egiten baitute, eta, horrela, “erabakitzeko gaitasuna, barnealdearekiko lotura eta heldutasunik eza zehazten dituzte”. Kazetariak dioenez, bere denboraren kontrol milimetriko horrek ez du aukerarik ematen jolasteko, asmatzeko, deskubritzeko, ustekaberik izateko edo aspertzeko “bere bizitzak oso baldar bihurtzen dira”.

“Slow parenting” hitzak gurasoen jarrera aldatzea eskatzen du. Hauek dira Honorék eta beste espezialista batzuek erritmoa moteltzeko eta gurasoek nahiz seme-alabek beren bilakaeraz lasaiago gozatzeko eskaintzen dituzten pistetako batzuk:

  • Joko erraz, oinarrizko eta desegituratuaren alde egitea, ikasteko tresna gisa. Kartoi zati batekin edo harea kaxa batekin jolastea eta jarduerak asmatzea, zomorroak bilatzea edo marraztea onuragarriagoa da garunaren garapenerako, gaur egungo joko sofistikatu edo teknologiko asko baino.
  • Ikasteko, deskubritzeko eta gauzekiko jakin-mina sentitzeko pasioak haurrengan esnatzeak gehiago lagunduko die etorkizunean ezagutza gehiegi hartzera behartzea baino.
  • Guraso gisa duen gaitasunaz fidatzea, seme-alabak nola hezi behar dituzten azaltzen duten eskuliburu eta liburuetara etengabe joan gabe. Haiek dira hobekien ezagutzen dituztenak.
  • Seme-alabekin denbora gehiago pasatzea, kalitatezko denbora eta presarik gabe, gurasoei zein haurrei elkar hobeto ezagutzeko eta elkar ikasteko aukera emango diena.
  • Haurren espazio “hutsak” planifikatutako jarduerekin betetzen ez saiatzea, malguagoak izatea eta horietako askok jasaten duten estresetik askatzea. Seme-alabek beren erritmoan joan behar dute, ez gurasoen erritmoan.
  • Haurrak errespetatzea eta haurrak garaiz aurretik heldu bihurtzen ez saiatzea.

    RSS. Sigue informado

  • Hau interesa dakizuke:

    Infografiak | Argazkiak | Ikerketak