Saltatu nabigazio-menua eta joan edukira

EROSKI CONSUMER, kontsumitzailearen egunkaria

Bilatzailea

Fundazioaren logotipoa

EROSKI CONSUMERen kanalak


Kokaleku honetan zaude: Azala > Hezkuntza

Artikulu hau itzulpen automatikoko sistema batek itzuli du. Informazio gehiago, hemen.

Euskarara itzultzeko sistemek aurrerapen handiak izan dituzte azken urteotan, baina oraindik badute zer hobetua. Hobekuntza horren parte izan nahi? Aukeratu esaldi osoak nahieran, eta klikatu hemen.

Eskolaz kanpoko gehiegi?

Espezialistek gomendatzen dute ikasleen eskolaz kanpoko agenda ez gainkargatzea eta haien gustu eta zaletasunei erantzutea

Kirolak, hizkuntzak, informatika, dantza, musika, pintura… Kasu batzuetan, ikasleen eskola-orduetatik kanpo egiten den lanaldiaren luzapena mugaraino iristen da. Onuragarria al da ikasleentzat curriculumetik kanpoko hainbeste jarduera egitea? Psikologoek eta hezitzaileek onartzen dute eskolaz kanpoko jarduerak, batez ere esparru akademikoarekin lotutakoak, ikasleen errendimenduaren aldekoak izan daitezkeela, baina bat datoz, halaber, gainkarga eta presioa saihesteko dosifikatu behar direla.

Irudia: riverartscenter

Jolasen ordez, jarduerak

Haurrek lehen baino gutxiago jokatzen dute gaur egun. Astegunetan behintzat, Famosako Juegoramak egindako ‘Jokoaren eta Jostailuaren egungo gizarteari buruzko I. Azterlanak’ adierazten duen bezala. Jostailu-konpainia honen ikerketa-proiektua da. Azterlan horren arabera, Espainia osoko 1.200 gurasoren lagin adierazgarria izan du, eta ikasleen %65ek bakarrik du eskola ostean jolasteko denbora; gurasoen %80k, berriz, sarri egiten zuen.

Gaur egungo gizarte esparruak eragotzi egiten die guraso askori laneko eta familiako ordutegiak bateratzea

Batez besteko kopuru hori nabarmen jaisten da haurra handitzen den heinean: bederatzi urtetik aurrera, %54 baino gehixeago eskolako lanaldiaren ondoren jolasten da, eta %39 baino ez, 11 urte bete ondoren. Zergatik jaitsi da eskola-umeen aisialdia? José de la Gándara, azterlanaren ardura duen enpresako kontseilari delegatuak, ez du zalantzarik, eta honako hau dio: “Eskola amaitzen dutenean ikasleei espero dizkieten eskolaz kanpoko lanen kopurua da jatorria”.

Bateragarritasuna eta aitatasuna

Jarduera osagarrien gainkarga gaur egun eskola-ume askok jasaten dute, eta, kasu batzuetan, egungo gizarte-esparruak eragiten du, eta, horren ondorioz, guraso askok ezin dituzte lan- eta familia-ordutegiak eskola-orduetatik kanpo bateratu. Ordutegien bateraezintasunak seme-alaben eskolaz kanpoko lanaldia milimetrikoki antolatzera behartzen ditu, laguntzarik gabe egon ez daitezen.

“Ez da komeni haurren denbora gehiena instituzionalizatuta geratzea”

Baina antolaketa sakon hori, batzuetan, “hiperaitatasun” deiturikoaren ondorio ere bada, gurasoen lana egiteko modu berri bat, seme-alaben denbora kontrolatzeko eta haien onena lortzeko presioa egiteko gogo handiegia duena. Jaume Trilla Bernet, Bartzelonako Unibertsitateko Pedagogia Fakultateko katedraduna eta hezkuntza ez-formalaren alderdietan sakontzen duten hainbat tituluren egilea, “La educación fuera de la escuela” lanean aipatzen ditu, haur “hiperinstituzionalizatu” gisa. Espezialistaren iritziz, eskolaz kanpoko jarduerek ematen dituzten prestakuntza-balioak gorabehera, “ez da komeni haurren denbora gehiena instituzionalizatuta geratzea”.

Trillak, halaber, aisialdirako modu positibo, noble eta desiragarritzat jotzen du “ezer ez egitea”, eskolaz kanpoko jarduerekin konbinatzeko modukoa. Ideia hori bat dator “slow parenting” deritzonaren aldekoek aldarrikatzen dutenarekin, hala nola Carl Honoré kazetariak eta ‘Bajo impacto: rescatar de nuestros hijos de una paticidad’ lanaren egileak. Honorék dioenez, gurasoek seme-alaben denbora milimetrikoki kontrolatzen dutenez, ezinezkoa da “askatasun” uneak izatea jolasteko, asmatzeko, deskubritzeko, ezustekoak izateko edo aspertzeko.

Eskolaz kanpokoak bai, baina mugekin

Arrazoi batengatik edo besteagatik, eskolaz kanpoko jardueretan parte hartzen duten ikasleen kopurua gero eta handiagoa da: derrigorrezko irakaskuntzetako ikasleen %91,7 dira, Hezkuntza Ministerioaren Ebaluazio Institutuak duela lau urte jasotako azken datuen arabera. Ehuneko horretatik, nabarmentzekoa da % 41 eskolaz kanpoko lan batera mugatzen dela, baina % 59k aldian behin bi jarduera edo gehiago antolatzen ditu, eskola-orduetatik kanpo.

Espezialistek onartzen dute eskolaz kanpoko ikasleek ikasleen prestakuntza integralean laguntzen dutela.

Kirolak (%72,8), ondoren hizkuntzak (%28,4), musika edo dantza (%24,9), marrazketa edo pintura (%22,3) eta informatika (%21,2) dira Espainiako ikasleen artean ohikoenak. Hezkuntzako espezialista gehienek onartzen duten bezala, guztiek laguntzen dute, neurri handiagoan edo txikiagoan, ikasleen prestakuntza integralean, eta are gehiago, esparru akademikoarekin lotutako curriculumetik kanpoko jardueren kasuan, ikaslearen errendimendu handiagoarekin lotzen dira. Baina mugekin.

Batez ere, adituek eskolaz kanpoko agenda ez gehiegi kargatzea eta jarduera akademikoetan soilik arreta ez jartzea gomendatzen dute. Gomendagarriena da ikasleen gustuak, interesak eta beharrak kontuan hartzea, ez norberarenak, motibatzea, ez behartzea eta eskolako lanak egiteko nahiz jolasteko edo atseden hartzeko denbora izatea.

RSS. Sigue informado

Hau interesa dakizuke:

Infografiak | Argazkiak | Ikerketak