Saltatu nabigazio-menua eta joan edukira

EROSKI CONSUMER, kontsumitzailearen egunkaria

Bilatzailea

Fundazioaren logotipoa

EROSKI CONSUMERen kanalak


Kokaleku honetan zaude: Azala > Hezkuntza

Artikulu hau itzulpen automatikoko sistema batek itzuli du. Informazio gehiago, hemen.

Euskarara itzultzeko sistemek aurrerapen handiak izan dituzte azken urteotan, baina oraindik badute zer hobetua. Hobekuntza horren parte izan nahi? Aukeratu esaldi osoak nahieran, eta klikatu hemen.

Software interaktibo batek unibertsitateko ikasleen errendimendu akademikoa aurresaten du

Ikasleak eta irakasleak osatutako multzoaren arabera, errendimendu- eta autokonfiantza akademikoaren mailak frogatu nahi dira.

  • Egilea: Egilea
  • arabera: Ostirala, 2010eko urriaren 22a

Almeriako (UAL) eta Granadako (UGR) unibertsitateetako Hezkuntzaren Psikologiako ikertzaileek software interaktibo propioa sortu dute (www.education-pychology.com/e-eees) unibertsitateko ikasleen errendimendu akademikoa aurresateko. Tresna horren bidez, ikaslearen autoerregulazio-mailari buruzko informazioa on line jaso daiteke, bi aldagai konbinatuta: plangintza pertsonalerako trebetasuna eta exekutatzean kontrolatzeko eta autoebaluatzeko gaitasuna.

Irakaslearen irakaskuntza-prozesua ere ebaluatzen da, betiere on line galdetegien bidez. “Gutxi gorabehera erregulatzaileak diren irakaskuntza-prozesuak sailkatzen ditugu, nola ikasi zehazki esaten dizutenak, oso bideratuak daudenak eta ikasleen ikuspuntutik ikaskuntza-jarraibideak ezartzen dituztenak”, azaldu zuen Jesús de la Fuentek, azterlanaren bi koordinatzaileetako batek.

Proiektutik ateratako ondorioen artean, honako hau nabarmentzen da: “unibertsitateko errendimenduan ikaslea bezain garrantzitsua da irakaslea, eta ez zaio ikasle bati ere eman behar galdutzat”. Ikerketaren helburua ikaskuntzan, errendimenduan eta autokonfiantza akademikoan autorregulazio-mailak egiaztatzea izan zen, ikasleen eta irakasleen arabera, Andaluzia Investige-k adierazi zuenez.

Unibertsitate-sistemak bi motatako ikasle eta irakasleen aurrean nola erantzuten duen ere jakin nahi izan zen. Aldez aurreko azterketek parte hartu zuten alderdietako baten ikuspegitik landu zuten gaia, irakaslearena edo ikaslearena, baina bi aldeak ez ziren kontuan hartu. Hala ere, De la Fuentek esan zuenez, “dena ez dago ikaslearen mende, ezta irakaslearen mende ere”. “Elkarreragina beharrezkoa dela erakutsi nahi izan dugu, eta elkarrekintzaren mende dagoela ikaskuntzaren arrakasta handiagoa edo txikiagoa”. Gainera, De la Fuenteren arabera, “autoerregulazio pertsonal handia eta irakaskuntza erregulatzailea duten ikasleena da ikaskuntza, errendimendu eta autokonfiantza onena sortzen duen konbinazioa”.

Ikerketaren hurrengo urratsa irakaskuntzaren zer alderdi alda daitezkeen aztertzea izango da, ikaskuntza eta errendimendua hobetzeko eta mailarik onena lortzeko. “Uste dugu azterketa horretatik abiatuta alda daitezkeen alderdiak ondorioztatzen direla: irakaskuntza-gidak, irakaskuntza-metodologiak, ebaluazio-sistemak… Hobetzeko proposamena egin liteke, baina kasu bakoitza gehiago aztertu behar dugu”, adierazi zuen De la Fuentek.

Hau interesa dakizuke:

Infografiak | Argazkiak | Ikerketak