Artikulu hau itzulpen automatikoko sistema batek itzuli du. Informazio gehiago, hemen.

Euskarara itzultzeko sistemek aurrerapen handiak izan dituzte azken urteotan, baina oraindik badute zer hobetua. Hobekuntza horren parte izan nahi? Aukeratu esaldi osoak nahieran, eta klikatu hemen.

Adimen mugatua eskolan, nola hauteman

Funtzionamendu intelektual mugaturik atzematen ez bada, ukitutako ikasleek ez dute arreta goiztiar egokirik jasotzen eskola aldian.
Egilea: Azucena García 2014-ko otsailak 14
Img espalda hd
Imagen: josemanuelerre

Mugako adimena edo mugako funtzionamendu intelektuala 71 eta 85 arteko zatidura intelektuala (KI) izatea eskatzen du, batezbestekoa baino pixka bat txikiagoa, baina ez du adimen-atzerapenik eragiten . Garaiz detektatzea funtsezkoa da ikasleek behar duten arreta jaso dezaten eta haien ikaskuntza-erritmoa alda ez dadin. Ondoren azaltzen den bezala, Zaragozako Unibertsitateak berriki egindako azterlan bat errealitate hori aztertzen du, eta proposamenak egiten ditu kaltetuak gizarteratzeko eta bizimodu autonomoagoa izateko. .

Muturreko adimena duten pertsonen hiru ezaugarri komun

Mugako adimena ez da gaixotasun bat, nahaste bat baizik, eta “zenbait muga buru-funtzionamenduan eta trebetasunen erabileran, hala nola komunikazioan, zainketa pertsonalean eta trebetasun sozialetan” . Honela definitzen du Belén Fundazioa besteak beste, hezkuntzari eta osasunari buruzko informazioa ematen du. Muga horiek eragina dute ikasleengan, haien ikaskuntza-erritmoa eta garapena atzeratzen baitituzte. “Adimen mugatuko haurrek denbora gehiago behar izaten dute hitz egiten, ibiltzen, zainketa pertsonala egiten, janzten edo jaten ikasteko”. erantsi du Fundazioa.

Azterketa ‘Muturreko adimena. profila, beharrak, baliabideak eta hobetzeko proposamenak.’ Zaragozako Unibertsitateko María Frontera Sancho eta Carlos Gómez Bahilloren eskutik, Enlínea Elkartearekin eta Ezgaitasunaren Errege Patronatua , nabarmendu duenez, eskola “erronka handia da adimen mugatuko pertsonentzat, eskakizun akademiko eta sozialak direla-eta”. Adimen mugatuko ikasleak garaiz detektatzea, beraz, lehentasuna da diagnostiko eta tratamendu egokiak izateko.

Horretarako, adimen-muga duten ikasleak errazago ezagutzeko zenbait gako proposatzen ditu ikerketak. Horrela, honako hauek nabarmentzen dira:

  • Zailtasunak ikasturtea hasten denetik. “Askotan, eskolatzearen hasieran berresten dira haurrak dituen mugak”, azpimarratzen da. Ikasturteak aurrera egin ahala, gero eta zailtasun handiagoak daude irakaskuntza-mailaren eskakizunagatik, eta txikiek ez dute estrategia erabakitzaile gutxiago, eta horrek ikasturtea arrakastaz ez gainditzea ekar dezake, hasieratik erremediorik jartzen ez bada. “Bigarren Hezkuntzaren hasiera (DBH) funtsezko beste une bat da arazoa detektatzeko” behar da. Ikasketetarako galdetutako familien ia laurdenak adierazi zuen seme-alaben eskolako zailtasunak Lehen Hezkuntzako lehen ikasturteetan hasi zirela. DBHko arazoek barne hartzen dituzte, besteak beste, ikasteko zailtasuna, laguntzarik eza, metodologia aldaketa eta irakasle eta lankideen tratua.

  • Irakasleekin eta beste ikaskideekin pozik ez egotea. Nahiz eta muturreko adimena duten ikasle gehienek ongi gogoratzen duten beren eskola-etapa, hamarretik lauk diote ikasle-urteetan beren asegabetasun-maila handia izan zela (% 40 inguru) eta ia proportzio berean (% 41,80), gurasoek diote beren seme-alabek oroitzapen txarra dutela, curriculumak eta lankideekiko tratuak bultzatuta. Hain zuzen ere, ikerketa egiteko inkestatututako muturreko adimena duten pertsonen %40k baino gehiagok ziurtatu zuten ikaskideek eta irakasleek jasotako tratua aldatuko zutela. Eskola-aldian, irakasleek arreta eta laguntza gutxiago eskaini zieten ikasleei, baita ikaskideen errespetua ere.

  • Kurtsoaren etenaldiak eta errepikapenak. El eskola-porrota eta -uztea sarritan gertatzen dira adimen mugatuko ikasleen artean. Hamarretik ia bik eskola errepikatu edo uzten dute 16 urte bete baino lehen, eta hamarretik seik ez dute DBH osatzen. Fase hori gainditzen dutenek zailtasun handiak dituzte “hezkuntza-etaparen helburuak hein batean betetzen”.

Adimen mugatuko ikasleen beharrak

Ikaskuntza-prozesuak adimen mugatuko pertsonen berezitasunetara egokitzea eskatzen du, baina, aldi berean, garrantzitsua da arazo hori duten ikasleei ingurune segurua ziurtatzea. Irakasleen arreta edo arreta desegokiak, isekak eta ikaskideen portaerak arazo larriak sortzen dizkie eragindako haurrei, eta batzuetan ikastetxez aldatzen dira irtenbide bat bilatzeko.

  • Aldaketa akademikoak. Lehenik eta behin, uste da ikastetxeak edukiak ikasleei egokitu behar dizkiela, metodologia edo ebaluatzeko modua aldatu. Gainera, gurasoek eskatzen dute gizarteratzeko beharrei erantzuteko, laguntzako irakasleak gehitzeko, ikaskideekin eta irakasleekin harremanak hobetzeko eta curriculuma egokitzeko. Azken horri dagokionez, curriculum egokiena zein den birplanteatu beharko litzateke Izan ere, muturreko adimena duten pertsonen %73,68k ez dute asebetetzen.

  • Arreta goiztiarra. Aurrez mugako adimena hautematen denean, arreta jarri eta haren ondorioak arinduko dira. “Adimen mugatuko haur gutxi batzuek arreta goiztiarra jasotzen dute bizitzako lehen hiru urteetan”, adierazi du ikerketak. Horren ondorio zuzena eskola aldatzea da, ingurune berri batek, irakasle berriek edo ikaskide berriek arrakasta akademikoa lortzen lagunduko dutelako. Inkestatutako muturreko adimena duten pertsonen %26k bakarrik jaso zuen arreta goiztiarra bizitzako lehen hiru urteetan eta %42 ikastetxez aldatu zen, laguntza handiagoak eta espezializatuagoak behar zirelako.

  • Lankideekiko tratua hobetzea. Adimen mugatuko pertsonen ia herenak lagunekin duen harremana esperientzia zail eta asegabetzat hartzen du. Batzuek diote ez zutela lagunik izan ikastetxean, eta hamarretik hiruk diote arrazoi horregatik aldatu nahi izan zutela ikastetxea. . Batez ere, jolasa une kritikoa da, haur batzuk ez baitira dibertitzen bertan, edo, gainbegiratze falta dela eta, kasu hauek erregistratzen dira: jazarpena , burlak, isolamendua edo marjinazioa .

  • Bigarren Hezkuntzarako bidea zaintzea. Une hori funtsezkoa da, nahiz eta ikasturtetik aurrera ikasleek arreta berezia behar duten, Bigarren Hezkuntzara aldatzea da gehien kontuan hartu beharreko alderdia. “Ikasteko zailtasuna, laguntzarik eza, metodologian, irakasleengan eta ikaskideengan dakarren aldaketa garrantzitsua” ikasleek arazo gehien sortzen dituzten arrazoietako batzuk dira.