Artikulu hau itzulpen automatikoko sistema batek itzuli du. Informazio gehiago, hemen.

Euskarara itzultzeko sistemek aurrerapen handiak izan dituzte azken urteotan, baina oraindik badute zer hobetua. Hobekuntza horren parte izan nahi? Aukeratu esaldi osoak nahieran, eta klikatu hemen.

Garapenerako hezkuntza, zer den eta zergatik ematen den ikastetxeetan

Garapenerako hezkuntzaren helburua da ikasleak eta irakasleak elkartasunarekin, justizia sozialarekin eta giza eskubideekin konprometitzea.
Egilea: Azucena García 2013-ko azaroak 8
Img profe alumnos list

Ez da berez ikasgaia, eta ez dira ikasleak aztertzen, baina gero eta eskola gehiagok eskaintzen dute Garapenerako Hezkuntzarako (GH) lekua. Irakasleek berek ematen dituzte gai horri buruzko edukiak, edo akordioak egiten dituzte GKE espezializatuekin, ikastetxeetara joaten direnak edo egun berezietan parte hartzen dutenak, hala nola Haurraren Eguna ikasleei elkartasunarekin, justizia sozialarekin eta giza eskubideekin lotutako balioak transmititzeko. Garapenerako Nazioarteko Lankidetzarako Espainiako Agentziak (AECID) eta Hezkuntza Ministerioak sustatzen dute programa hau. Hona hemen zer den: zer den garapenerako hezkuntza, zergatik saritzen diren praktika onak eta horietako batzuk gurasoek eta irakasleek ezagut ditzaten .

Garapenerako hezkuntza, zer da?

Garapenerako hezkuntzaren helburua da herritarrek “garapen-politika eraginkor eta kalitatekoarekin konpromisoa hartzea eta horretan parte hartzea” . Ikasleei erreparatzen die etorkizuna beren esku dagoelako, eta haiei helaraztea lortzen duten jarduerak planteatzen ditu. elkartasunarekin, justizia sozialarekin eta giza eskubideekin lotutako balioak eta jarrerak . Hain da garrantzitsua, ezen Garapenerako Hezkuntzako Unitatea Garapenerako Nazioarteko Lankidetzarako Espainiako Agentzian (AECID). Izan ere, ikastetxeak ekimen horretan inplikatzea nahi da.

Garapenerako hezkuntza ikasleen artean sentsibilizazioa, forma eta kontzientzia sortzen duen hezkuntza-prozesutzat hartzen da.

Garapenerako hezkuntza ikasleen artean sentsibilizazioa, forma eta kontzientzia sortzen duen hezkuntza-prozesua . Horregatik, autonomia-erkidego bakoitzaren hezkuntza-gaitasunetan oinarritzen da, eta horiek erabakitzen dute nola irakatsiko den ikastetxeetan eta hezkuntza-etapetan. Bi modu nagusi daude: ondo irakasleen bidez edo GKEen laguntzarekin Ikasgela bakoitzarekin saioak antolatzen dituzte, garapenerako hezkuntzaren xedeei laguntzen dieten alderdiei begira.

Esperientzia honi buruz gehiago jakin nahi duten gurasoek hainbat baliabide kontsulta ditzakete: bloga , kontu bat Twitter eta Facebook . Horietan, garapenerako hezkuntzaren arloko informazio garrantzitsuak ematen dira, “ildo horretako irakaskuntza-lanerako euskarri gisa balio dutenak”, azaldu du AECIDek. Prestakuntza horrek jarraipena izatea eta ikastetxeetatik unibertsitateetara jauzi egitea . Horretarako, ikasleak sentsibilizatzea azpimarratzen da, gaur egungo gaiei buruzko informazioa transmitituz, hala nola pobrezia edo genero-desberdintasuna.

Garapenerako hezkuntzaren sari nazionala

Ikastetxeek arlo horretan egindako ahalegina baloratzeko, 2009an “Vicente Ferrer” garapenerako hezkuntzako sari nazionala sortu zen, urte horretan bertan hil zena. Sari hau “irakasleek agente eraldatzaile gisa egindako lana balioesten du” Balio hauek sustatu nahi dira: Ferrer bera sustatzailea. Saria “Garapenerako irakasleak” programaren funtsezko pieza da, irakasleen prestakuntzara bideratuta dagoena eta 2010ean ezarri zena.

Sari honek ez du diru hornidurarik, baina prestakuntza-mintegi batean parte hartzea , mintegi horiek egiten diren herrialdeetan sustatutako proiektuak bisitatzeko aukera, saritutako praktika onak argitaratzea eta, batez ere, ezarritako ekintzen onarpen publikoa.

Funts publikoekin sostengatutako Espainiako zentro guztiek aukera dezakete sari honetara. Edizio bakoitzean 15 eskola saritu dira, eta horiek eragile estrategikotzat hartzen dira belaunaldi konprometitu baten oinarriak finkatzeko. “Gure haurrak, gaurko gazteak, biharko gizartea izango dira” argudiatu egiten da.

Garapenerako hezkuntzako praktika onak

Orain arte saritutako proiektuei buruz gehiago jakin nahi duten gurasoek eta ikastetxeek web gune honetan kontsulta dezakete: egindako lau edizioetako argitalpenak . Horietako bakoitzak ikastetxeak eta saritutako praktikak biltzen ditu. Horietako batzuk zerrenda honetan ageri dira:

  • “Nire klasea, mundua” . Iruñeko Arturo Kanpion zentroari (Nafarroa) sari hau eman zioten: jarrerak sustatzeko proiektua tolerantzia, elkartasuna, desberdintasunarekiko errespetua eta giza eskubideak . 2007an, ikastetxeko irakasle bat Addis Abebara (Etiopia) joan zen, eta, hortik aurrera, hainbat jarduera hasi ziren Haur eta Lehen Hezkuntzako ikasleekin, eta 2009an onartu zituzten. Etiopiako haurrek eta Iruñekoek egindako lanen erakusketa antolatu zen, bi herrialdeetako haurrek marraztutako autorretratuak trukatu ziren, egutegi bat egin zen ikasle etiopiarren argazkiekin, uraren garrantziari buruzko horma-irudi bat eta beste bat. azoka solidarioa , besteak beste, ikasleek beren etxeetatik ekarritako liburuak saldu zituzten, eta horien diru-bilketa Afrikako eskolara bidali zen instalazioak berritzeko.
  • “Koloretako lagunak” . Molina de Segurako (Murtzia) San Miguel ikastetxe publikoak proiektu hau Haur eta Lehen Hezkuntzan besteak beste, kulturen arteko integrazioa eta bizikidetza bultzatzeko eta, Haitiko lurrikararen ondorioz, haien ondorioei eta GGKEen lanari buruzko informazioa biltzeko, eta laguntza-kanpainak diseinatzeko.
  • “Adierazi” . La Roblako (Leon) “Ramiro II” Bigarren Hezkuntzako Institutuak proiektu hau DBHko eta Batxilergoko ikasleen artean, ikastetxeko bizikidetza, tolerantzia eta egoera ahulenean dauden pertsonekiko elkartasuna sustatzeko, “Tamiko biztanleekin, Togon, konpromisoa hartuta; konpromiso horretan, gizarte-zentro bat sortzen eta finantzatzen parte hartzen du”. Hara joan zen irakasle talde bat 2009an, udan instalazioak hobetzen laguntzeko. Egonaldian, hainbat erabileratako eraikin bat eraikitzeko laguntza eskatu zuten irakasle- eta guraso-talde batekin harremanetan jarri ziren. Ikasleek, besteak beste, kamisetak eta merkatu txikiak saldu zituzten eraikin hori finantzatzeko.