Saltatu nabigazio-menua eta joan edukira

EROSKI CONSUMER, kontsumitzailearen egunkaria

Bilatzailea

Fundazioaren logotipoa

EROSKI CONSUMERen kanalak


Kokaleku honetan zaude: Azala > Osasuna eta psikologia

Artikulu hau itzulpen automatikoko sistema batek itzuli du. Informazio gehiago, hemen.

Euskarara itzultzeko sistemek aurrerapen handiak izan dituzte azken urteotan, baina oraindik badute zer hobetua. Hobekuntza horren parte izan nahi? Aukeratu esaldi osoak nahieran, eta klikatu hemen.

Eskolako jazarpenaren aurkako estrategiak

Hezkuntzaren esparruan jazarpena jasaten duten haurrak hobeto prestatuta egongo lirateke egoera konpontzeko, lagun berriak egiten saiatuko balira.

Img patio colegio Irudia: findfado

Eskolako jazarpena edo bullying-a da ikasleek beren testuinguru akademikoan izaten duten arazo larrienetako bat. Haur eta nerabeen osasun psikologikoan ez ezik, oraindik gutxi salatzen den arazoa da. Orain dela gutxi egindako ikerketa batek erakusten du kaltetuek hiru estrategiarekin egin diezaioketela aurre egoera horri: lagun berriak egin, ezaguna izan edo oharkabean pasatzen saiatu.

Img patio colegio art
Irudia: bukatuta

Dan Olweus psikologo norvegiarrak, eskola-jazarpenaren azterketan aitzindaritzat jotzen denak, dio haur edo nerabe bat tratu txar mota horren biktima bihurtzen dela “beste ikasle batek edo batzuek egindako ekintza negatiboen eraginpean, behin eta berriz eta denbora jakin batean”.

Joan den urrian, Espainiako Ospitalez Kanpoko Pediatria eta Lehen Mailako Arreta Elkarteak (Sepeap) ohartarazi zuen Espainiako haurren %2 eta %10ek jasaten dutela jazarpen-mailarik “larriena”; %15 eta %35 bitartean, aldiz, eraso arinak jasaten dituzte. Gainera, eskola-jazarpeneko kasuen %90 ezkutuan daude; izan ere, haien kalkuluen arabera, Espainian erregistratutako kasuen %10 bakarrik jakinarazten da. Eskolako jazarpenak izan ditzakeen ondorio fisikoez gain (borrokak, erasoak, etab.). ), ondorio negatibo garrantzitsuak ditu gaixoaren osasun psikologikoan: arazo emozionalak, antsietatea, depresioa, autoestimu-arazoak, ideia suizidak eta batzuetan kontsumitu eta bere buruaz beste egiteko ahaleginak.

Adituek ohartarazi dutenez, Espainiako ikasleen % 2-10ek jasaten dute jazarpen-mailarik larriena.

Adimen Osasuneko Institutu Nazionalak (NIMH) eta Illinois-eko Unibertsitateak (biak AEBkoak) egindako ikerketa. bizi duten tratu txarren egoerari aurre egiten saiatzen dira haurrak.’ Horretarako, Lehen Hezkuntzako bigarren mailako 373 ikasle eta haien irakasleak elkarrizketatu ziren. Ia ikasleen erdiek diote beldurrarazte fisiko edo psikologikoren bat izan zutela. Lan horretatik ateratzen denaren arabera, eskolako jazarpenaren biktimek hiru estrategia mota garatu ditzakete arau orokor gisa: lagun berriak egitea, ezagunak izan nahi izatea edo oharkabean pasatzen saiatzea. Karen Rudolph ikerketaren egile nagusiak azaltzen duenez, ikasleek nola erreakzionatzen duten jakiteak erasoen intentsitatea edo maiztasuna murrizten lagun dezake.

Jazarpena geldiarazteko hiru estrategia

Ikasle kaltetuek gehien erabiltzen duten estrategietako bat lagun berriak egiten saiatzea da. Neskek aukeratu zuten gehien. Rudolph-en aburuz, erreakzio oldarkorrak saihesten dira, eta “erantzun konstruktiboak, egoeratik ikasteko eta emozioen kudeaketa hobetzeko” egiten dira. Hurrengo urtean, haurrak Lehen Hezkuntzako hirugarren mailan zeudenean, beren gizarte-trebetasunek gatazka konpontzen nola lagun diezaieketen ere aztertu zen. Lagun berriak egiteko estrategiari jarraitzen zioten haurrek beren buruaz duten irudia hobetu zutela ohartu ziren. Gainera, beste irtenbide batzuk lortzen saiatzen ziren, hala nola irakasleari laguntza eskatzea edo beste pertsona batzuei laguntza psikologikoa bilatzea.

Beste taktika bat haurrek jarraitzen zutena da, beren hitzetan, besteen aurrean “guays itxura” ematen saiatzen zirenak. Azterlanean aipatzen den bezala, kaltetuek “besteak ondo erortzea, haur herrikoien taldean egotea” bilatzen zuten. Horrela, bada, jazarpena jasaten dutenen artean bulkada- eta kontraeraso-erreakzioak sustatzen ditu. Haur horiek, gainera, ikaskideen irudi negatiboa zuten.

Rudolph-ek dioenez, “hirugarren metodoa besteen arreta erakarri zezakeen ezer ez egitea zen, haien ospeari kalte egingo zion edo barregarri utziko zuen ezer ez egitea”, hau da, ahal bezain oharkabean pasatzea. Ez zuten oldarkor erreakzionatzen, eta erasotzaileen erasoei ez erantzuten saiatzen ziren. Jasandako erasoei pasiboki erantzutea zuen taktika. Ikertzaileentzat, estrategia hori oso erabilgarria izan daiteke mutil-taldeentzat; izan ere, mutilek neskek baino jarrera oldarkorragoa dute fisikoki, baina erasotzaileak erasoen intentsitatea handitzeko arriskua dute.

ESTRATEGIARIK ONENA

Karen Rudolph-en ustez, gizarte-trebetasunak hobetzeko eta lagun gehiago egiteko estrategia litzateke egokiena gatazka konpontzeko. Garrantzitsua da azpimarratzea, bestalde, ikasleek estrategiak modu kontzientean nahiz inkontzientean aukeratu ditzaketela. Beste datu garrantzitsu bat da lehen hezkuntzako bigarren mailan jazarpen larriagoa jasan zuten haurrek maizago erabiltzen zituztela pasibotasun-estrategiak hirugarren mailan.

Gainera, gehiago pentsatzen zuten pairatzen zuten arazoari buruz, baina ez ziren gai arazo hori konpontzen lagunduko zieten trebetasunak abian jartzeko. Haur bakoitzak aukeratutako erreakzionatzeko modua faktore biologikoen eta esperientziaren araberakoa izango litzateke, nahiz eta ikerketaren egileek behin eta berriz esaten duten ikerketa gehiago egin behar direla arlo horretan.

RSS. Sigue informado

Hau interesa dakizuke:

Infografiak | Argazkiak | Ikerketak