Saltatu nabigazio-menua eta joan edukira

EROSKI CONSUMER, kontsumitzailearen egunkaria

Bilatzailea

Fundazioaren logotipoa

EROSKI CONSUMERen kanalak


Kokaleku honetan zaude: Azala > Elkartasuna

Artikulu hau itzulpen automatikoko sistema batek itzuli du. Informazio gehiago, hemen.

Euskarara itzultzeko sistemek aurrerapen handiak izan dituzte azken urteotan, baina oraindik badute zer hobetua. Hobekuntza horren parte izan nahi? Aukeratu esaldi osoak nahieran, eta klikatu hemen.

Eskolara itzuli! Ez guztiontzat

Munduan, eskolatu gabeko 124 milioi haur eta gazte daude

Liburuak, uniformeak eta ikasgeletara itzultzea ez dira berdin bizi munduko leku guztietan. Lehen eta Bigarren Hezkuntzara joateko adinean dauden milioika haur daude oraindik eskolara joateko aukerarik ez dutenak. Horrez gain, Nazio Batuek ohartarazten dute 2030erako Garapen Iraunkorreko Helburuen Hezkuntzako 4. helburua 50 urteko atzerapenarekin beteko dela. Artikulu honetan azaltzen da hezkuntza-zifrek okerrera egiten dutela planetan, bai eta eskolatze-gabezia horren arrazoi batzuk ere, landa- edo hiri-eremu batean, bai eta eskolatu gabeko haur eta gazteak gehitzea eragin duten gatazka-egoeretan ere.

Img finanzas impactosocial articulo
Irudia: María Grazia Montagnari

Hezkuntza-zifrak okerrera

Txostenaren araberaHezkuntza ikastetxean. 2015eko agendaren garapen gakoa‘Entreculturas GKEak argitaratua. Lehen Hezkuntzara joateko adinean dauden 59 milioi haurrek ez dute eskolara joaten, eta 65 milioi nerabe ez dira Bigarren Hezkuntzako lehen zikloa egiten ari. Kopuru horiek okerrera egin dute 2011tik, kopuru osoa 122 milioira iristen ez zenean.

Lehen Hezkuntza unibertsala ez da 2042 arte lortuko

Munduan ikasten ez duten adingabe eta gazte guztietatik, 52,9 milioi Saharaz hegoaldeko Afrikan daude; 50,9 milioi Asian eta Ozeano Barean; 6,6 milioi Latinoamerikan eta Karibean; 8,7 milioi Estatu arabiarretan; eta 5 milioi gainerako herrialdeetan. UNICEFen arabera, eskolatu gabeko haurren tasa handienak Eritrea (%66) eta Liberia (%58) dira. Pakistanen, 12 eta 15 urte bitarteko neska nerabeen %58 eskolatu gabe daude, haurren %49rekin alderatuta.

Ikusi da beharrezkoa dela modu irmoagoan aurreratzea, izan ere, 2000. eta 2007. urteen artean hezkuntzatik kanpo geratu diren haur eta gaztetxoen kopuruak munduan behera egin badu ere (%15etik %10era jaitsi da), ez da berdin gertatu ordutik 2014. urtera arte (%9 baino ez da jaitsi).

NBEk ohartarazi du joera horrekin Lehen Hezkuntza unibertsala ez dela 2042 arte lortuko. Bigarren Hezkuntzako lehen ziklorako sarbide unibertsala 2059. urtean lortuko litzateke eta Bigarren Hezkuntzako bigarren zikloan, 2084an. Horrek esan nahi du 2030erako aurreikusitako Garapen Iraunkorreko Helburuen 4. helburua betetzeko ia 50 urte atzeratzen direla.

Eskolatze-faltaren arrazoiak

Nazioarteko lankidetzan egindako murrizketen eraginez, eskolatutako haurren kopuruak gora egin du azken urteotan

Hezkuntzara ez iristea berdintasun faltaren kontua da, haur guztiek ez baitituzte eskolara joateko aukera berdinak. Gainera, eskolatu gabeko haurren kopuruak handitu egin dira, demografia-hazkundearen, gatazka armatuen hedapenaren eta nazioarteko lankidetzako murrizketen ondorioz. 2000. urtean lortu zen daturik onena, 110 milioi adingabe zeuden eskolatu gabe.

Img escolarizacionmundial articulo
Irudia: Vatikanoa

Hona hemen haurrak eta gazteak eskolatzea bultzatzen ez duten arrazoi batzuk:

  • Landa-komunitateetan eta isolatuetan bizitzea
    haurrek
    eskolatze-atzerapen larria dute hiriguneekin alderatuta. Lehen Hezkuntza landa-eremuetan jasotzeko adinean dauden adingabeen% 25 ez dago eskolatuta, eta hiri-eskualdeetan, berriz, adin bereko haurren% 16. Landa-eremuetan eskolatze-falta da gosea betikotzen duena; izan ere, Lehen Hezkuntzan, haurrek eta haien familiek pobreziaren gurpil biziotsua hausten dutela ziurtatzeko bitarteko bat da.
  • Gutxiengo etniko batekoa izatea. Mende luzez kultura indigenen marjinazioak eta beren herrialdeen garapenetik kanpo uzteak talde minoritarioetako txikien eskolatze-gabezia eragin du. Bangladesh, Etiopia, India, Kenya, Nigeria eta Pakistanen gertatzen da hori. Aipatzekoa da, halaber, Kolonbiako afrokolonbiar eta indigenen kasua ere, %33 eta %31 analfabetismoa, gainerako biztanleen ia hiru aldiz gehiago. Kasu hori errepikatu egiten da Ekuadorren, historikoki baztertuta dagoen eskualde honetan Milurtekoko Eskola berriak aurrera ateratzeko.
  • Gatazkan dauden herrialde eta eremuetan bizitzea. Ekialde Ertaineko, Saharaz hegoaldeko Afrikako edo Asiako herrialde batzuetan, gerrek suntsitu egin dituzte eskolak, eta lekuz aldatzeko arrisku fisikoak galarazi egiten die ikasleei eta irakasleei eskolara joatea. Eskola-absentismoaren zifrek Siria bezalako eskualdeetan okerrera egin dute,% 100ean% 50eko eskolatze batera pasatu baitira.
  • Haurra izan beharrean haurra izatea. Batzuetan, faktore kulturalak eta hezkuntza sexista izaten dira, eta, ondorioz, neskak ez dira eskolara joaten edo lehen gelak uzten dituzte. Besteak beste, etxeko lanak gehiago egiten dituzte, eta eskolatik irtetean lanean jarraitu behar dute. Gainera, goiztiar ezkontzen eta sexu-indarkeriaren arazoa galga da hezkuntza berdintzailean. Neskek arrisku handiagoa dute sexu-esplotazioan erortzeko, hiesa hartzeko eta salerosketaren biktima izateko.
  • Pobreziak eta baliabide-eskasiak familia askok seme-alabak eskolatzea eragozten dute. Gainera, haur horietako askok lan egin behar izaten dute haurrak izateko, eskolara joateko eta jolasteko denbora ez galtzeko. Nazio Batuen Erakundearen arabera, 215 milioi adingabek lan egiten dute munduan, eta erdiak baino gehiagok ingurune arriskutsuetara, esklabotzara eta derrigorrezko lan egiteko beste era batzuetara jotzen dute. Nigerian, etxerik pobreenetako haurren bi heren eskolatu gabe daude, eta ia% 90 ez dira inoiz matrikulatzen; haur aberatsenen% 5 bakarrik daude eskolatu gabe eta seguru, noizbait matrikulatuko dira.
  • Migratzailea edo errefuxiatua izatea hainbat kontinentetan diskriminatzeko arrazoia da. Hezkuntzarako Nazio Batuen Erakundearen (UNESCO) eta Errefuxiatuentzako Nazio Batuen Erakundearen (ACNUR) txosten baten arabera, haur errefuxiatuen% 50 bakarrik dago eskolatuta. Migratzaile edo errefuxiatuek lan egin ez dezaten, errefuxiatu-esparruetan eta harrera-herrialdeetan eskolatzea bultzatu behar da. Horixe gertatu zaie gutxiengo irakiarrek Siriako, Jordaniako eta Libanoko errefuxiatuei, Burundiko batwari, Turkiako kurduek, Europako zenbait herrialdetako ijitoek eta Indiako dalitek.

2030erako hezkuntzaren helburuak

Nazio Batuen arabera, 2030erako markaturiko Garapen Iraunkorraren Helburuak hezkuntza inklusiboa, bidezkoa eta kalitatezkoa bermatu eta guztiontzako bizitza osoan ikasteko aukerak sustatzen saiatuko dira.

Argi dago eskolan sartzeak konfiantza handiagoa sortzen duela, haurren jarrerak hobetzen dituela eta indarkeria eta gaixotasun gutxiago paira ditzakeela. Helburuak hauek dira:

1. Haur guztiek Lehen eta Bigarren Hezkuntza osoa, doakoa, bidezkoa eta kalitatezkoa izan dezaten zaintzea, eta, ondorioz, ikaste-emaitza egokiak eta eraginkorrak izatea.

2. Haur guztiek, lehen haurtzaroan eta eskolaurreko irakaskuntzan, kalitatezko zerbitzuak eskura izan ditzaten zaintzea, lehen hezkuntzarako prestatuta egon daitezen.

3. Gizon eta emakume guztiek prestakuntza teknikoa, profesionala eta goi-mailako prestakuntza, unibertsitateko irakaskuntza barne, berdintasunean eskuratzeko aukera bermatzea.

4. Beharrezko gaitasunak dituzten gazte eta helduen kopurua handitzea, bereziki, teknika eta profesionalak, enplegua, lan duina eta ekintzailetza lortzeko.

5. Hezkuntzan genero-desberdintasunak desagerraraztea eta pertsona zaurgarriak, pertsona desgaituak, herri indigenak eta egoera ahulean dauden haurrak berdintasunean sartzea bermatzea, irakaskuntzaren eta lanbide-heziketaren maila guztietan.

6. Gazte guztiek irakurketa-, idazketa- eta aritmetika-gaitasunak dituztela bermatzea.

7. Bermatzea ikasle guztiek garapen iraunkorra sustatzeko beharrezkoak diren ezagutza teoriko eta praktikoak eskuratzen dituztela, garapen iraunkorrerako heziketaren eta bizimodu iraunkorrak, giza eskubideak, genero-berdintasuna sustatzeko beharrezkoak diren ezagutza teorikoak eta praktikoak, eta, besteak beste, honako hauek bermatzea: giza eskubideak, giza eskubideak, genero-berdintasuna eta kultura-aniztasunaren balorazioa, besteak beste.

RSS. Sigue informado

Hau interesa dakizuke:

Infografiak | Argazkiak | Ikerketak