Saltatu nabigazio-menua eta joan edukira

EROSKI CONSUMER, kontsumitzailearen egunkaria

Bilatzailea

Fundazioaren logotipoa

EROSKI CONSUMERen kanalak


Kokaleku honetan zaude: Azala > Elkartasuna

Artikulu hau itzulpen automatikoko sistema batek itzuli du. Informazio gehiago, hemen.

Euskarara itzultzeko sistemek aurrerapen handiak izan dituzte azken urteotan, baina oraindik badute zer hobetua. Hobekuntza horren parte izan nahi? Aukeratu esaldi osoak nahieran, eta klikatu hemen.

Ezgaitasuna: egokitzapenak hizkuntzen ikaskuntzan eta azterketan

Teknologiak, aurrerapen pedagogikoek edo oztopo fisikoen ezabaketak atzerriko hizkuntzen ikaskuntzan eta azterketetan egokitzapenak egiteko aukera eman dute

  • Egilea: Argitaratze-dataren
  • arabera: Asteartea, 2015eko maiatzaren 05a
img_estudiar hd_ 1

Ezgaitasun fisikoa, entzumena, ikusmena edo ikasteko zailtasunak dituzten pertsonek atzerriko hizkuntzak ikasteko egokitzapenak egiten dituzte, baita azterketa egiteko unean ere. Horrelakorik ez izateak esan nahi du batzuetan ezin direla azterketa jakin batzuk aztertu eta, beraz, horien ziurtagiriak gainerakoek baino balio txikiagoa duela. Hori saihesteko neurri batzuk jarri dira martxan, baina ez dira guztiak hartu eta ez dira zentro guztietan aplikatu. Artikulu honetan, desgaitasunen bat duten pertsonek hizkuntzak ikasteko dituzten zailtasunak, azterketek eskatzen dituzten egokitzapenak eta bi kasuetan baldintza egokiak zein diren azaltzen da.

Irudia: V. Vargas/A. Maitasuna

Pertsona ezinduak: hizkuntzak ikasteko zailtasunak

Joan den martxoan, Alacanten,“I. Mintegia: Unibertsitatea eta ikasle gorrak”. Bertan, ikasle gorren aldarrikapen nagusietako bat izan zen atzerriko hizkuntzak ikasteko egokitzapenak eta baliabideak izateko eskubidea bermatzea. Beharrak ez datoz bat baliabideekin, eta ez zuten utzi nahi agerian jartzen.

Ikasle gorrek zeinu-hizkuntzaren interpreteak eskatu dituzte klaseei eta laguntza teknikoei jarraitzeko

Besteak beste, ikasle horiek zeinu-hizkuntzako interpreteak eskatzen dituzte eskolei jarraitu ahal izateko. Gaur egun, ikastetxeek ez dute betebehar hori, hizkuntzak ikastea ez baita araututako prestakuntza. Horri dagokionez, Pilar Escabiasek, Alacanteko Unibertsitateko Hizkuntza Goi Mailako Ikastegiko irakasleak, kezka agertu zuen, behar adinako laguntzarik ez zuenez, ikasle gorenek beste hizkuntza batzuen azterketa alde batera utzi eta “atzerriko herrialdeetan ikasteko, lan bat aurkitzeko edo bertan sustatzekoa” ikasteko. Hori da, hain zuzen ere, Erasmus beken kasua, ez baitira beti pertsona ezgaituen eskura.

Beste premia komun batzuk dira laguntza teknikoak izatea edo gai-zerrendak egokitzea, betiere pertsonen gaitasunak ez direla kontuan hartzen. Era berean, erreklamazio historikoa da oztopo arkitektonikoak kentzea eta pertsona guztien sarbidea bermatzeko eraikinak egokitu beharra.

Eragozpen horietako batzuk “Diseinu irisgarria Sarean hizkuntzak ikasteko” europar proiektua ebatzi nahi dutenak dira. Granadako Unibertsitateak koordinatua, Interneten diseinu irisgarria bultzatzen du, ikusmen urritasun larria duten pertsona itsuei ingelesa, errusiera eta gaztelania ikasteko. Proiektu hau Interneten hizkuntza ikasteko tresna eleaniztun batean oinarritzen da.

Hizkuntza-azterketak, egokitu egin behar dira

Kexak atzerriko hizkuntzak ikasteaz gain, azterketak ere egiten ditu. Alacanteko mintegian, gorrak izan ziren zentroek ezartzen dituzten irizpideen uniformetasun falta. Zehazki, ingeleseko probei buruz aritu ziren. “Batzuetan, listening eta speaking probetatik salbuesten gaituzte; beste batzuetan, berriz, horiek egitera behartzen gaituzte”, azpimarratu zuten.

Haren iritziz, pertsona gorrei ez zaie eskatu behar bi gaitasunak betetzea, eta, era berean, titulazioak ez luke gainerakoen balio bera izan behar. Hori gertatzen da hautagai bat ezin bada aztertu gainerakoen irizpide berberekin, ez baitago froga batzuk egin beharrik eta dagokion ziurtagirian jasota geratzen delako.

Hori saihesteko, hizkuntza-ziurtagiriak gero eta garrantzi handiagoa duenez, pertsona desgaituek beste hautagairen bati aplika dakizkiokeen dimentsio eta irizpide berberak “dimentsio beretan eta beste edozein hautagairi aplikatu beharreko irizpide berberekin” izeneko ekimena jarri du abian, Ramón Partondo, Espainiako eta Portugalerako.

ONCEren (Espainiako Itsuen Erakunde Nazionala) laguntza izan du proposamen horrek, eta ingeleseko probak ikusmen-, entzumen-, hizketa- edo ikaskuntza-arazoak dituzten pertsonei egokitzen lagundu du. Horrela, pertsona guztiek azterketa bera egingo dute eta, beraz, “zailtasun eta balio berdinarekin”. “Ingeleseko ziurtagiriak lortzea funtsezkoa izateaz gain, urritasunak dituzten pertsona guztiek izan behar duten eskubidea da. Hori gabe, etorkizunari eta ikasteko eta lanerako dituen aukerei erreparatu diegu”, ohartarazi du Andres Sanchezek, ONCEko teknikariak.

Horrela bermatzen da hizkuntza-azterketa egokitua

Ingeleseko probak ezintasuna duten pertsonei egokitzeko hartu diren neurri batzuek kanpoko laguntza edo laguntza teknologikoak behar dituzte, beti pertsona guztien eskura daudenak. Hala ere, denak ez badira, posible da zenbait jarraibide eskuratzea, horiek gauzatzea errazteko:

  • Pertsona itsuei eta/edo ikasteko zailtasunak dituztenei aparteko denbora ematea. Maiz, denbora gehiago behar izaten dute galderak irakurtzeko edo erantzunak idazteko; hori dela eta, aparteko denbora azterketaren iraupenaren %25 da, eta Cambridge English Language Assessment lanetik behar dute. Ez da komeni denbora hori gehitzea, nahiz eta proba egiten dutenei neke handiagoa emango liekeen. Ikasteko zailtasunak dituzten pertsonentzat, azterketa egiten den gela ez den beste batean gainbegiratutako atsedenaldiak daude aurreikusita.
  • Materialak egokitzea. Pertsona itsuentzat edo ikusmen-urritasuna dutenentzat, proba braillez egin daiteke; erantzunak osatzeko, bi aukera daude: aztertzen ari denak ordenagailua erabil dezake erantzuteko, eta entitate aztertzaileak, gero, bere erantzunak paperean inprima ditzake, edo, bestela, transkribatzen duen ONCEko teknikari bat izan dezake.
  • Azterketa oztopo fisikorik gabeko zentro batean egitea. Oztopo arkitektonikoak ezabatzea oraindik ez da egia eraikin guztietan, eta, beraz, ezintasun fisikoa duten pertsonek, bereziki, proba aurretik kontsultatu ahal izango dituzte ikastetxeko baldintzak, eta, hala badagokio, zentro irisgarrian eskatu ahal izango dituzte, edo dagokien erakundeekin kontsultatu instalazio horien kokapena.
  • Laguntza teknologikoa. Ikusmen-urritasuna duten pertsonek pantaila handiagoa egiteko behar den teknologia izan behar dute, braillez teklatu mekanikoak edo elektronikoak, ordenagailuak eta testu-prozesadoreak, “ikasteko zailtasunak dituzten hautagaiek asko erabiltzen dituzten baliabideak, hala nola dislexia edo arreta-defizita”. Entzuteko zailtasunak eta hitz egiteko zailtasunak dituzten pertsonentzat audifonoak edo entzungailuak erabiltzea eskatzen da. Audifonoak edo aurikularrak erabiltzen dituzte, eta aparteko gela batean anplifikatzeko ekipo bat ere erabiltzen dute. Zentro horrek aukera bat eman behar du, edo, hala badagokio, beste aukera bat bilatu.
  • Laguntzaile bat izatea. Figura hori kasu jakin batzuetan baino ez da behar. Pentsatua dago pertsona itsuek erantzunak eman diezazkioten eta, Cambridge English Language Assessment delakoak azaltzen duenez, eta ikasteko arazoak eta idazketa-nahaste larriak dituzten pertsonek azterketa erreproduzitzeko laguntza izan dezaten, Cambridge English Language Assessment delakoak azaltzen duen bezala.

Edonola ere, beti gomendatzen da pertsona desgaituek ikastetxeari horren berri ematea, behar diren neurriak har ditzaten. Helburua ez da neurri horiek abantaila ematea, baizik eta proba baldintza berdinetan egiten dutela ziurtatzea.

RSS. Sigue informado

Hau interesa dakizuke:

Infografiak | Argazkiak | Ikerketak