Saltar o menú de navegación e ir ao contido

EROSKI CONSUMER, o diario do consumidor

Buscador

logotipo de fundación

Canles de EROSKI CONSUMER


Estás na seguinte localización: Portada > Bebé

Este artículo ha sido traducido por un sistema de traducción automática. Más información, aquí.

“Hai que humanizar a educación e facela igualitaria”

César Bona, mestre e candidato español ao Global Teacher Prize

  • Autor: Por
  • Data de publicación: Venres, 10 de Xullo de 2020

Saíu á palestra cando a súa maneira de dar clase supúxolle, en 2014, unha candidatura ao Global Teacher Prize, o premio nobel dos mestres. Desde entón, César Bona, profesor de primaria, converteuse nun referente da educación en España. Licenciado en Filoloxía Inglesa e diplomado en Maxisterio de Lingua Estranxeira pola Universidade de Zaragoza, Bona fala connosco sobre o futuro da educación tras estes meses de confinamento.

A educación non presencial pode ser unha realidade a partir de setembro, estamos preparados?

Acumúlansenos todas as incógnitas e, á vez, todas as respostas. Cada un viviu na súa circunstancia, e baseándose nela ten unha opinión. Pero máis aló de dar unha opinión, é necesario que as cousas se acougar e que funcionen. Sobre todo, é delicado porque estamos a falar de menores. Un adulto pode entender a súa responsabilidade e as regras que debe seguir e non pode saltar. Os nenos e as nenas son pura curiosidade, están en permanente movemento. A ver como se pode realizar. Antes de lanzar unha opinión, o necesario é acertar no sistema. Se esta enfermidade cambiounos a todos, oxalá cambie a educación, que é fundamental.

Cre entón que a covid-19 representa realmente unha oportunidade para cambiar o sistema?

Cando se fala de educación, as palabras que máis se escoitan son “avaliar” e “examinar”. O que hai que valorar agora mesmo é o sistema, porque nos facemos moitísimas preguntas e non se trata de buscar diferentes respostas, senón de cambiar a reflexión. O sistema educativo actual funciona? Ten éxito? Hai miles de docentes desexando formarse e tentando dar o mellor de si a nenos e nenas e tamén, miles de familias desexando unha educación mellor. Pero mantemos un sistema inmovilista no que a realidade debe adaptarse ao currículo e non ao revés. Edúcase na vida, non xa para a vida. A escola non é unha burbulla, e hai ferramentas fundamentais para levar a educación a distancia, pero tamén estamos a detectar moitas carencias. A pregunta que debemos formularnos é: para que serve a educación?

Para que debe preparar aos nenos o sistema educativo?

Todas as decisións que se toman son desde o punto de vista dos adultos: pensamos nos nenos, pero non pensamos como nenos. É hora de porse no seu lugar. Se pensamos en antes da pandemia e as súas consecuencias, dámosnos/dámonos conta de que a resiliencia, a xestión das emocións, dos medos, da ira e da frustración son claves. Iso hai que educalo e forma parte do ser humano. Non podemos fundamentar a educación só nos contidos, que parece que é o único que importa estes días.

Que é necesario para mellorar a educación?

Non é fácil explicar a resiliencia, como tampouco é fácil explicar a empatía, o respecto cara a un mesmo, cara aos demais, as diversas culturas, o respecto ao medio ambiente… Tampouco é sinxelo educar no compromiso social, pero son asuntos absolutamente fundamentais. Estas son as ferramentas dos contidos trasversales, pero son tan importantes que hai que tratalas en todas as materias. As materias teñen tanto contido que, moitas veces, o que é fundamental non se trata por falta de tempo. É tamén clave que os alumnos entendan que as diferenzas son un agasallo, non un inconveniente. Ao noso ao redor queremos xente que se implique, que dea un paso máis aló, que se comprometa a facer novas cousas. Iso tamén se educa.

Que é o que fai o sistema educativo actual?

O de sempre. Someter a unha presión extraordinaria a nenos e a docentes. Hai tanto contido que impartir para que os mozos cheguen formados a Bacharelato que xa non se poden ter en consideración outras necesidades, e iso é absurdo. O máis importante nestes tempos é a saúde. E canto tempo dedícaselle nas escolas? Moitas cousas que se dan por feitas non se fan. Interpretar a hipoteca ou o recibo da luz, controlar e facer contas para chegar ben a fin de mes… Iso debería estar na escola, máis aló da cerrazón do currículo.

Como foi a educación durante o confinamento?

Hai moi bos mestres. Estivemos confinados, pero vivindo experiencias incribles. As familias tamén fixeron que isto se mova. Aos docentes e pais só pódeselle esixir o que poidan dar. A presenza, a maneira de estar en clase e a convivencia son claves. Pero se non hai tempo para explicar todos os contidos, como o podemos solucionar?

É a educación o verdadeiro ascensor social?

Hai unha escola que pensa que é o reflexo da sociedade. E temos que mellorar a sociedade. Nesta situación extraordinaria, debateuse se debían pasar ou non todos os nenos de curso. Moitos pensan que a escola si debería ser o mellor ascensor social. Sería xusto que pasasen de curso os que ían ben, pero para os que levan unha gran mochila ás costas é máis complicado. Hai que parar e reforzar. A noite que xurdiu ese debate eu non puiden durmir, porque me viña continuamente a palabra ‘xustiza’ á mente, con distintas preguntas.

O sistema educativo pode atender as distintas necesidades dos alumnos?

A educación supón dar a formación necesaria para que sigan relacionándose ben consigo mesmos, coas persoas que lles rodean e co mundo no que viven. E se non, para que estamos a educar? Porque representa un malgaste de enerxía brutal. O inxusto sería que, se cando isto pase non cambiásemos, non serviría de nada. A vida está a darnos unha oportunidade. Temos que dar unha educación mellor e máis igualitaria.

Que opina do método seguido durante o estado de alarma, no que os pais tiveron que asumir un papel máis activo na educación dos seus fillos?

Hai moitas familias que non tiveron recursos, e a educación non para: leva por diante a quen non se agarre. Houbo moitos mozos aos que non lles chegaban as tarefas ou os seus pais non podían solucionarllas. Isto é un gran problema. Non temos un proxecto referente. Coñecín escolas en crises, porque os seus alumnos non ían demasiado ben e estaban a piques de pechar, pero deron un xiro drástico e convidouse a participar máis ás familias e aos seus fillos cunha visión máis humana. Conseguiron a transformación. Non é cuestión de incluír máis contidos, senón de humanizar a educación.

Sempre se nos fala de Finlandia ou os países do norte como referentes, onde o fracaso ou o absentismo escolar son menores que os nosos.

Son contextos diferentes. Seguro que se pode aprender algo de Finlandia e dalgunha escola de Arxentina… Seguimos falando de exemplos, pero non nolos aplicamos. No noso país, un de cada catro alumnos non termina os seus estudos. E non é culpa da educación secundaria, senón de todo o sistema. Obviamente, algo falla. Sería necesario facer analogías entre a idade adulta, a nenez e a adolescencia. Na escola, cada 45 minutos, durante oito horas, imos cambiando de materia, e a anterior non ten nada que ver coa seguinte. Para iso fai falta unha mentalización importante. Isto fixémolo sempre. E se non hai relación entre os diversos contidos en arte, literatura ou matemáticas, para que serven estas materias? Só son unha enumeración de datos para avaliar, e é o sistema o que necesita unha reevaluación.

Que falla, en xeral?

Desapareceu o estudo da Filosofía, de fomentar o estudo crítico. E teñen pouco peso a arte, o estudo da música ou o da saúde, incluída a emocional. Se se dedican só 30 segundos á educación nos debates políticos… non poderemos avanzar. É un investimento a longo prazo. Pero o futuro en educación empeza hoxe.

Por que non houbo un modelo educativo en España, un gran pacto nacional sobre educación?

Teño un pensamento moi básico. Sempre frea o mesmo tema: se entra ou non no plan de estudos Relixión. Parece a única materia de interese no mundo. Ou se nos conveñen os colexios concertados ou públicos. Aí acábase o debate. Chocan politicamente, e non se pon a reflexionar máis. A clase política ten que escoitar a docentes, familias e nenos. O punto de vista adulto ten que acabar. Necesitamos escolas que lembren que somos seres sociais e que hai que educar no diálogo, na convivencia e na participación. O que me temo, cando todo acabe, é que as administracións se agarren á inercia e volvamos ao de sempre. Se unha palabra está asociada coa esperanza, esa é a educación.

Para que enviamos aos nosos fillos á escola?

Para que aprendan a convivir, a relacionarse, para que se convertan en seres íntegros e que sexan felices. Hai que loitar por estes obxectivos. Os contidos son moi importantes, pero hai que dar tempo para que os mozos coñézanse entre eles e que os profesores lles coñezamos tamén. As materias teñen que estar relacionadas entre si e coa vida dos nenos e nenas.

Cal debe ser o papel dos pais na educación?

Existe unha gran preocupación pola saúde, polo económico e social, e tamén se debería ter pola educación. Hai unha gran incerteza. É importante que os nenos saiban, e que os pais o comuniquen, que cando isto termine os profesores imos estar aí. A conciliación entre o traballo e a escola converteuse en peza crave. Para tomar decisións sobre a infancia, antes tes que recuperar ao neno que fuches; se non, déixasche matices moi importantes polo camiño. É un exercicio de empatía global. Non me imaxino unha escola na que os nenos saian sen ser capaces de dialogar, convivir ou sen ter respecto polo medio ambiente ou polas persoas que os rodean.

Para acceder a más contenidos, consulta la revista impresa.

Etiquetas:

educación escola


Pódeche interesar:

Infografía | Fotografías | Investigacións