Saltar o menú de navegación e ir ao contido

EROSKI CONSUMER, o diario do consumidor

Buscador

logotipo de fundación

Canles de EROSKI CONSUMER


Estás na seguinte localización: Portada > Economía doméstica

Este artigo foi traducido por un sistema de tradución automática. Máis información, aquí.

A etapa de 12 a 14 anos é a máis difícil da Educación Secundaria

Un estudo revela que os mozos se atopan con problemas polo cambio que supón pasar a outro ciclo

  • Autor: Por
  • Data de publicación: Venres, 19deAbrilde2002

A adolescencia é a idade máis perigosa e tamén a máis complicada de face á formación dos mozos. E talvez por iso, os alumnos de Educación Secundaria (ESO) teñen máis problemas de aprendizaxe nos dous primeiros anos da etapa, entre os 12 e os 14 anos. Así se indica na investigación “Avaliación da educación secundaria. Fotografía dunha etapa polémica”, dirixida por Álvaro Marchesi, ex secretario de Estado de Educación, e Elena Martín, profesora de Psicoloxía Evolutiva da Universidade Autónoma de Madrid.

Nesta investigación ponse de manifesto tamén que os adolescentes mostran gran interese polas Matemáticas e botan en falta máis educación sexual e ambiental.

Os itinerarios, a debate

Paira Marchesi chama a atención tamén que os datos “estatisticamente fiables” demostran que os alumnos aprenden máis lentamente no primeiro ciclo (de 12 a 14), debido ao cambio que supón saír da Primaria e ter demasiadas áreas e profesores distintos, mentres o Ministerio de Educación centra o debate da Lei de Calidade no segundo ciclo da ESO (co establecemento de itinerarios entre 14 e 16 anos).

Precisamente, sobre os itinerarios, o estudo revela que o 74% dos pais está en contra, segundo Marchesi, quen puntualizou que a pregunta se realizou en maio de 2001, case un ano antes de que o Ministerio fixese a súa proposta de Lei de calidade.

A investigación aborda múltiples enfoques do proceso educativo na ESO, a través do seguimento durante catro anos (1997-2000) de 13.500 alumnos, 13.500 pais e un milleiro de profesores, en 31 centros fundamentalmente da Comunidade de Madrid (públicos, concertados e privados), representativos da realidade de todo o país, segundo os autores do estudo, realizado polo Instituto de Avaliación e Asesoramento Educativo (IDEA) e publicado pola Fundación Santa María.

Obter boas notas

En xeral, os principais condicionantes paira lograr bos resultados ao terminar esta etapa obrigatoria son os coñecementos iniciais obtidos durante a Primaria, as estratexias de aprendizaxe que conseguiron os escolares e o seu contexto socio-cultural, segundo esta investigación.

“O interese dos alumnos polas Matemáticas é alto ao longo de toda a Educación Secundaria”, pois se mantén en niveis superiores aos 60 e 70 puntos, pero “descende moi significativamente” no resto de áreas como Educación Física, Tecnoloxía, Música e Plástica.

Os escolares teñen una “notable satisfacción” en relación á educación en valores que reciben, aínda que detectan una lagoa na referida expresamente á educación ambiental e á sexual.

Os profesores valoran especialmente, nun 71,9%, a relación cos seus alumnos, pero teñen baixas expectativas deles e quéixanse das dificultades do traballo nas aulas por culpa dunha “porcentaxe pequena de alumnos”, segundo Álvaro Marchesi, quen subliñou tamén que os centros pequenos son máis adecuados paira os contextos socio-culturais baixos, pola súa maior cohesión e mellor clima.

Potenciar a creatividade

“O problema da ISO está nos alumnos que van mal en Primaria”, motivo polo que as receitas de Marchesi e Martín céntranse, primeiro, en envorcar “o esforzo en Primaria”, sobre todo na lectura, a capacidade de pensar e a creatividade, para que os escolares cheguen aos institutos con mellores coñecementos.

Centrarse tamén no primeiro ciclo da ESO, unificando áreas de aprendizaxe e reducindo profesores, paira facilitar una “transición tranquila” desde a Primaria, así como esforzarse máis nos centros situados en contextos desfavorecidos.

Horizonte profesional

Outras medidas son fomentar a participación da comunidade educativa, ampliar as perspectivas profesionais dos docentes e subliñar a educación en valores.

Paira Marchesi e Martín, os resultados deste informe sobre os estudantes españois están no termo medio dentro da escala internacional, e España é o cuarto país con menos diferenzas entre colexios, despois de Islandia, Noruega e Finlandia.

Pódeche interesar:

Infografía | Fotografías | Investigacións