Saltar o menú de navegación e ir ao contido

EROSKI CONSUMER, o diario do consumidor

Buscador

logotipo de fundación

Canles de EROSKI CONSUMER


Estás na seguinte localización: Portada > Educación

Este artigo foi traducido por un sistema de tradución automática. Máis información, aquí.

María José Lera, doutora en Psicoloxía e coordinadora do proxecto Golden5

Se se destacan na aula os aspectos positivos dun alumno, créanse as bases dun éxito seguro

Situacións de baixo rendemento, desmotivación, acoso ou exclusión son habituais hoxe en día en numerosas aulas do noso país. Poden os profesores dar resposta a estes problemas? O proxecto Golden5, galardoado o pasado ano co Premio Europeo Comenius da Comisión Europea de Educación propón aos docentes un completo programa formativo para dotarlles de ferramentas e estratexias que lles permitan afrontar os principais aspectos que perturban o clima da clase. María José Lera, doutora en Psicoloxía e experta en temas de calidade educativa e violencia nas aulas, coordina desde España a implementación deste programa, no que participan outro catro países europeos. A base principal do proxecto é estimular as atribucións positivas dos alumnos, “conseguir que todos se consideren ‘Golden’, é dicir, con suficientes habilidades para brillar dentro do grupo”, define Lera. Os docentes deben traballar en cinco áreas fundamentais: xestión da aula, relacións, clima social, aprendizaxe axustada e cooperación entre familia e escola.

Cales son os principais obxectivos de Golden5?

Golden5 é un programa educativo dirixido ao profesorado para axudarlle a conseguir un ambiente escolar máis agradable e efectivo na aula. Propón o uso dunha serie de estratexias que permiten o desenvolvemento de competencias para mellorar o progreso dos alumnos e da clase como un grupo. O programa expón un principio, unhas áreas e uns pasos craves que axudan a logralo.

A posta en marcha do programa baséase nos principios básicos da influencia do grupo no comportamento. Podería explicalos?

“Se os pensamentos do grupo non pasan, non se percibirán como relevantes” O principio Golden recolle teorías psicolóxicas xa coñecidas, pero que non se aplicaron á educación. Unha é a teoría atribucional de 1958, que explica como tendemos a pensar da mesma maneira cando as persoas con quen nos relacionamos impórtannos. É dicir, percibimos de modo selectivo para confirmar as crenzas dos demais e créase unha opinión xeneralizada e compartida dun determinado feito. Cando esta percepción compartida dáse en grupo -e a aula é un grupo-, toma a forma do “efecto audiencia”. Este explica que os pensamentos do grupo pasarán e, se non pasan, non se percibirán como relevantes.

Que ocorre se se extrapola esta idea á aula?

Se o profesorado emite percepcións ou crenzas sobre un alumno, o resto da aula confirmaraas. Isto crea un efecto sobre o estudante e potencia que se comporte ou actúe segundo cre o grupo que o fará. Se un profesor comenta que un alumno é malo en matemáticas, o grupo crerao, o estudante asumirao e comportarase aínda peor en matemáticas do que podería facelo.

Como debe ser a actitude do docente?

A proposta de Golden5 é que os docentes emitan xuízos e percepcións positivas. Con iso, contribúese a que os aspectos favorables ocorran con máis frecuencia. Inflúese nas percepcións do grupo e do propio estudante, que xera expectativas altas e positivas sobre as súas capacidades.

A actitude positivista inflúe entón na motivación do estudante.

“Cando se destacan os nosos logros en público, a motivación sempre aumenta”Cando se destacan os nosos logros en público, a motivación en xeral sempre aumenta. A razón é a perda do medo ou inseguridade a facelo mal diante dos demais. Na aula ocorre o mesmo. Se se destacan no grupo os aspectos positivos dun alumno, móstraselle o camiño que debe seguir e créanse as bases dun éxito seguro, porque o tentará máis veces, con mellor actitude e con maior predisposición e seguridade. Con todo, cando se recalca o negativo, facilítase o abandono e, por tanto, acábase a aprendizaxe.

Que papel interpreta o “alumno Golden” na aplicación do programa?

O alumno é unha estratexia para que o proceso realícese de forma sistemática. O obxectivo do programa é conseguir que todos se perciban como “Golden”, é dicir, con suficientes habilidades para brillar dentro do grupo, que destaquen nun ou outro aspecto. O fin é que toda a clase sexa “Golden”.

Sobre que áreas deben traballar os docentes para mellorar o clima da clase?

Unha das máis importantes é a xestión de aula. Require desenvolver unha serie de competencias e ter estratexias que as faciliten, como crear un sistema de comunicación, empregar estímulos visuais, utilizar o corpo completo para comunicarse (mans, brazos, movementos, miradas), non só a voz. Débese traballar tamén o clima social, crear na aula un “nós”, un equipo onde todos teñen o seu sitio, cun atmosfera cooperativa e construtiva.

De que modo poden axustar a aprendizaxe ás necesidades particulares de cada estudante?

“O profesor debe aplicar cambios para facer entender que a diversidade é riqueza”O profesor debe aplicar cambios para facer entender que a diversidade é riqueza e atender ás diferenzas individuais. Propomos que o alumno poida elixir tarefas, que non todos teñan que facer un determinado exercicio á vez, cos mesmos recursos e da mesma maneira. Outra estratexia é corrixir exercicios e destacar que está ben, en lugar dos aspectos que están mal.

Cales son os principais pasos para construír unha boa relación entre alumno e profesor?

Cando a relación profesorado-alumnado é boa, a motivación e a implicación do estudante crecen. Cando hai confianza, seguridade e proximidade, estimúlase a aprendizaxe. O obxectivo é ter unha relación próxima, onde o erro non só está permitido, senón que é o mellor punto para avanzar. Unha relación onde o respecto mutuo sexa a base, úsese o sentido do humor, mantéñase unha actitude por coñecer ao outro fóra de estereotipos e búsquese a mirada máis positiva cara aos demais.

A cooperación e o entendemento das familias coa escola é un punto crave?

“Para conseguir os mellores resultados, a familia e a escola teñen que camiñar unidas”Para conseguir os mellores resultados, a familia e a escola teñen que camiñar unidas. A familia tamén debe compartir a mirada Golden, basearse nas respostas positivas, non destacar o negativo, nin as queixas, senón o camiño que se ha de percorrer. Moitas familias teñen unhas expectativas moi negativas, en especial, respecto dos mozos con fracaso escolar. Corresponde á escola achegar outra mirada, detectar que queda por facer e animar aos pais a ver aos seus fillos de maneira positiva. Esta actitude favorece o achegamento das familias á escola.

Considera que o profesorado do noso país está formado para xestionar os actuais retos de convivencia?

O panorama é moi diverso. En xeral, non está formado nin para a xestión de grupos nin para a atención á diversidade e a maioría percíbeo como un problema. Este déficit procede da súa formación universitaria, aínda que unha vez en exercicio teñen acceso á formación continua, que é opcional e depende das administracións públicas.

Pódese falar en Europa dun problema xeneralizado de violencia nas aulas?

“Pódese falar dun problema xeneralizado de aprendizaxe e motivación”A violencia nas aulas non é o principal problema da escola, máis ben é a consecuencia dun contexto que o permite, polo cal, cunha boa prevención, estes casos mellorarían. Golden5 pretende ser un programa preventivo destas situacións. Si se pode falar dun problema xeneralizado de aprendizaxe e motivación. A escola non se mostra atractiva para os estudantes, que van máis por obrigación que por gusto. Así se desaproveitan as verdadeiras oportunidades de aprender. Os contidos son afastados aos seus intereses e ás aplicacións cotiás e a educación non se percibe como un valor social na nosa contorna.

Implantación de Golden5

Os resultados obtidos polo programa Golden5 son moi positivos. “Os estudantes melloran o seu rendemento académico e os docentes senten máis seguros e con maior confianza”, afirma María José Lera. Unha vez finalizado o proxecto Comenius no que se engloba, o cinco países participantes (España, Polonia, Bélxica, Noruega e Italia) continúan co desenvolvemento do programa en centros educativos dos seus territorios.

En Polonia, o Ministerio de Educación adoptou o programa e proporciona formación en fervenza a todos os asesores educativos co obxectivo de formar a todo o profesorado deste país. En España, distintas comunidades autónomas demandaron formación no programa, en especial, Murcia (que se iniciou de forma temperá), País Vasco, Castela-A Mancha e Andalucía.


Pódeche interesar:

Infografía | Fotografías | Investigacións